FOTOGRAFIAS PROMOCION 2010

PLANES DEL AREA DE "CIENCIAS SOCIALES" 2011

A continuación encontrarán varios documentos elaborados dfentro de la planeación de actividades didácticas del Area de Ciencias Sociales.



SECRETARIA DE EDUCACION DEL VALLE DEL CAUCA
INSTITUCION EDUCATIVA AGRICOLA CAMPOALEGRE
AÑO LECTIVO 2011

PLAN DE AREA
EDUCACION PARA LA PAZ Y LA DEMOCRACIA
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CIENCIAS SOCIALES
ECONOMIA POLITICA
FILOSOFIA


DOCENTES

ANA JOAQUINA BUITRAGO DE VILLAMIZAR
CARMEN EMILIA CEBALLOS
VICENTE EMILIO BECERRA CARMONA
JOSE ANTONIO ROJAS PAZ
JOSE DIOMEDES CHARCAS GUTIERREZ


ANDALUCIA 12 DE ENERO DE 2011.



CIENCIAS SOCIALES


JUSTIFICACIÓN

Las ciencias sociales significa introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos, discursos, teorías, que impiden la comprensión de la realidad.

Reconocer los saberes de las culturas no occidentales, y aceptar el aporte de las minorías dentro de los distintos países para promover las ciencias que reconozca lo multicultural y lo intercultural; un reto que tendrá que asumir las ciencias sociales, es incorporar otras visiones de mundo en otras sociedades, por ejemplo el manejo del agua y la tierra que tienen las comunidades indígenas.

Este nuevo desafió exigen que las ciencias sociales, incluyan cambios al encontrar un equilibrio entre la universalidad, a la que aspira la ciencias, y el valor e importancia que se concede cada vez más a los saberes y culturas populares y locales.

Se busca alternativas globales que, sin desconocer las diferencias entre las ciencias de la naturaleza, las de la sociedad y las humanidades, permitan ofrecer modelos más amplios de comprensión de los fenómenos sociales locales.

Las ciencias sociales con sus lineamientos curriculares, busca formar hombres y mujeres que participen activamente en sus sociedad con una conciencia crítica, solidaria, respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en el país y en el mundo.

En este marco, y después de casi una década de haberse planteado estas metas educativas en el país, cabe preguntarse si la estructura escolar, las instituciones y los currículos que se plantearon después de estas propuestas innovadoras, responden a las expectativas señaladas en la constitución y la ley general de educación de 1994.

En la actualidad no es extraño encontrarse con instituciones rígidas, jerárquicas, autoritarias que impiden que los estudiantes, profesores, participen y discutan sus posiciones y decisiones; que poco a poco se relacionan con la formación y promoción de ciudadanos responsables, críticos y participativos.

“El hombre intenta crearse, del modo que más le conviene, una representación simplificada e inteligible del mundo; después trata hasta cierto punto de sustituir con este universo personal del mundo de la experiencia y, de este modo, vencerla. Esto es lo que hacen el pintor, el poeta, el filósofo, y el científico, cada uno a su manera.

Cada uno hace de este cosmos y de su construcción el eje de su vida emocional, para encontrar la paz y la seguridad que no halla en el estrecho torbellino de sus experiencia personal”.

ALBERT EINSTEIN.

“Las disciplinas constituyen un sistema de control en la producción del discurso, fijando sus límites por medio de la acción de una identidad que adopta la forma de una permanente reactivación de las reglas”

MICHEL FOUCAULT.

“Al dialogar y al realizar razonamientos éticos en común hay que aprender. Y aquí está el reto de la institución escolar, formar ciudadanos capaces, informados, pero sobre todos seres sensibilizados ante las injusticias; capaces de desvelar las situaciones de dominio y de ponerse a la altura de los otros par hablar, para dialogar, para llegar a acuerdos justos y equilibrados sobre los que construir nuevas formas de vivir”

PAZ GIMENO.


FINES DE LA EDUCACIÓN

Teniendo en cuenta el artículo 67 de la constitución Política de Colombia, la educación Nacional se desarrollará atendiendo fines concretos y realizables en corto plazo.

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, historiaos, sociales, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo en la construcción del conocimiento.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

OBJETIVOS GENERALES

Que el estudiante conozca, comprenda y se capacite para vivir activamente en el mundo e interactuar con calidad en la búsqueda del desarrollo humano.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en el país y en el mundo.

2. Propiciar que las personas conozcan y hagan valer sus derechos y a la vez respeten sus deberes.

3. Propender para que los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.

4. Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia y la tecnología.

5. Comprender la realidad municipal, departamental, nacional e internacional para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan donde sea necesario.


DIAGNOSTICO

La institución educativa Agrícola Campoalegre, está ubicada en el sector occidental, zona rural del municipio de Andalucía, cuenta con trece sedes distribuidas así: siete en la parte rural plana y seis en la zona rural montañosa, con cuarenta y uno Docentes, cuatro Directivos y veintiséis Administrativos.

La institución cuenta con estudiantes de preescolar, básica y media.

El área de ciencias sociales en la Institución Educativa por cuatro licenciados: dos Docentes de la Universidad Central del Valle y dos de la Santiago de Cali, teniendo a su cargo un total de cuatrocientos estudiantes de educación básica primaria, media y técnica.

Los pupitres de las aulas del área son nuevos, pero los salones no tienen energía.

El área no tiene televisor ni DVD para presentar los videos del área, es cierto que la institución la tiene.

Los estudiantes que ingresan al grado sexto presentan problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que su escritura es regular, presentan desmotivación a la lectura y no realizan actividades complementarias de lectura y escritura.

En los grados siguientes presentan desinterés por el área, se tienen dificultades cuando se le asignen trabajos de consulta e investigación.

Se nota una desintegración alarmante del núcleo familiar en este entorno social presentando como consecuencia bajo rendimiento académico e indisciplina, agresiones verbales y física y una baja autoestima, pero con medio de los talleres de mediación escolar programados por el año lectivo, se evitan los conflictos entre los niños y jóvenes de la Institución.

CIENCIAS SOCIALES

GRADO SEXTO

PERIODO PRIMERO Tiempo Previsto: 40 horas

UNIDAD UNO: ORIGEN DEL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD

ESTANDARES

1. Interpreto y desarrollo cada una de las etapas de conformación de la tierra.
2. Conozco y valoro las condiciones especiales del Universo y la lucha de los primeros pobladores por trasformar el entorno geográfico.
3. Reconozco, las características de la tierra que la hace un planeta vivo.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental.
3. Ético político, social y económico.

EJES TEMÁTICOS

1. El universo y la tierra.
2. Formación y evolución de la tierra.
3. movimientos de la tierra.
4. las ciencias sociales.
5. La prehistoria.
6. la edad de los metales.

LOGROS

1. Reconoce e identifica, los conceptos básicos de las ciencias sociales.
2. Identifica y reconoce, los elementos fundamentales que constituyen el universo y la tierra.
3. Analiza e identifica, el origen y evolución del ser humano en cada etapa histórica.
4. Identifica y reconoce de manera detallada cada uno de los periodos de la prehistoria.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Confronta la teoría con los cambios de la tierra y la contaminación de esta.
2. Relacione el pasado y el presente en la evolución del ser humano.
3. Retro alimenta, de manera progresiva los conocimientos recibidos.
4. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con distintas representaciones cartográficas.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Establece relaciones entre aspecto físico y desarrollo cultural entre los diferentes continentes.
2. Argumenta en torno a las condiciones de vida en los demás continentes de la tierra.
3. Propone forma de vida alternativa para que las personas de los diferentes continentes aprovechen mejorar las condiciones físicas del planeta.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Redacta propuesta en las que muestra las alternativas de vida para las personas de los demás continentes.
2. Describe los aspectos físicos presentes en los demás continentes y los relaciona con las formas de vida presentes en ellos.
3. Representa gráficas y artísticamente las relaciones entre vida y ambiente.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Se identifica con los procesos de vida llevados por otros grupos humanos.
2. Asume una posición estudiosa frente a los temas del aspecto físico del antiguo continente.
3. Muestra sus puntos de vista con criterio frente a la realidad física de cada continente.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Siente aprecio por el conocimiento de las demás culturas y establece relaciones sociales con las personas que allí habitan.
2. Se reconoce social y culturalmente diferente a los demás grupos humanos del mundo., aceptando la diferencia.
3. Establece vínculos de amistad con personas de diferente con
Condición.

PERIODO SEGUNDO Tiempo Previsto 40 horas

UNIDAD DOS: CIVILIZACIONES FLUVIALES

ESTANDARES

1. Reconoce las principales civilizaciones fluviales, ubicadas en los continentes de Asia y África y sus legados a la humanidad.
2. Describe, las características de la organización social, política y económica de las civilizaciones orientales.
3. Compara, los legados culturales de las civilizaciones fluviales orientales con las de América.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental.
3. Ético, político, social y económico.

EJES TEMÁTICOS

1. La Civilización de Mesopotámica.
2. La Civilización Egipcia.
3. La Civilización de la India.
4. La Civilización China.

LOGROS.

1. Identifica y reconoce los aportes, que realizo la civilización egipcia al desarrollo de la humanidad.
2. Reconoce el espacio geográfico y su influencia en el desarrollo sociocultural de la civilización China.
3. Valora y determina, el entorno geopolítico y el legado de la civilización de Mesopotamia.
4. Conoce la importancia y los aportes en la historia de la humanidad de la civilización de la India.


INDICADORES DE LOGROS.

1. Interpreta y conceptualiza con gran habilidad las lecturas de las culturas orientales.
2. Examina y confronta el marco teórico con realidad objetiva.
3. Relacione de manera detallada el pasado y presente de las civilizaciones vistas.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Reconoce en las primeras civilizaciones orientales los orígenes de los distintos estilos de vida que han impuesto en nuestro planeta.
2. Argumenta de cada uno de los avances y aportes que nos heredaron las primeras civilizaciones orientales.
3. Propone distintas formas de aplicar cada una de las enseñanzas obtenidas de las primeras organizaciones humanas.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Describe los procesos de vida de las primeras culturas fluviales.
2. Redacta aplicaciones reales de la manera de vida del pasado a la actualidad.
3. Hace análisis de artículos y fotografías que muestran situaciones que los humanos heredamos a las civilizaciones.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Es consciente de los valores y virtudes que heredamos de las primeras civilizaciones.
2. Se compromete con el estudio de las diferentes culturas y formas de vida.
3. Se identifica con las situaciones culturales, sociales, políticas y económicas de las primeras organizaciones humanas.

COMPETENCIAS SOCIALIZADORAS

1. Establece vínculos entre los tipos de sociedades orientales y su forma de vida.
2. Comenta y compara con sus compañeros de salón diferentes aspectos comunitarios.
3. Valora la amistad, la convivencia y crea lazos de unión y de solidaridad.
PERIODO TERCERO Tiempo Previsto 40 horas

UNIDAD TRES: CULTURAS PRECOLOMBINAS

ESTANDARES

1. Identifico y comparo el legado de las culturas precolombinas con las de Europa, Asia y África.
2. Describo y establezco paralelos entre las civilizaciones precolombinas y las fluviales orientales.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental..
3. Éticos, políticos, sociales y económicos.

EJES TEMÁTICOS

1. América prehistórica.
2. La cultura Azteca.
3. Cultura Meso América: los mayas.
4. Culturas de Sudamérica: los Incas
5. Culturas Colombianas.

LOGROS.

1. Reconoce y comprende las características de las culturas precolombinas y su aporte a la sociedad moderna.
2. Identifica y reconoce los factores físicos del continente americano.
3. Analiza e identifica, la ventaja del paisaje geográfico de nuestro territorio y su aporte al desarrollo económico.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Examina la teoría con la actualidad de continente americano.
2. Se presenta receptivo a las programaciones realizadas en el salón de clases.
3. Relaciona el pasado con el presente de cada una de las culturas vistas en esta unidad.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Identifica los principales grupos humanos que vivieron en América precolombina y reconoce sus principales desarrollos culturales.
2. Fundamenta con argumentos los modos de vida llevados por las comunidades humanas que habitaron América Precolombina.
3. Descubre alternativas de vida en las enseñanzas de los primeros habitantes de América.
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Redacta informes acerca de las primeras comunidades humanas en América.
2. Representa gráficamente los diferentes procesos de vida en América Precolombina.
3. Elabora esquemas y líneas del tiempo para ubicar cronológicamente las diferentes culturas Precolombinas en América.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Da importancia al reconocimiento de las distintas culturas Precolombinas.
2. Asume la herencia cultural proveniente de los primeros habitantes de América.
3. Muestra grado por tratar los temas relativos a las comunidades precolombinas.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Se integra con facilitad en los diferentes grupos de trabajo y en las distintas actividades programadas.
2. Es cordial en sus relaciones con sus compañeros y compañeras.
3. Goza de simpatía entre las personas con las que comparte diariamente.

PERIODO CUARTO Tiempo Previsto 40 horas

UNIDAD CUATRO: CIVILIZACIONES MEDITERRÁNEO

ESTANDARES

1. Reconoce cada uno de los principales legados de la cultura griega a la humanidad.
2. Valora los aportes dejados por la cultura romana al mundo occidental.
3. Identifico, el modelo de producción económico del mediterráneo con el modelo neoliberal.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental.

EJES TEMÁTICOS

1. El espacio geopolítico Europeo.
2. La Civilización Griega.
3. La Civilización Romana.
4. La Mitología.
5. Los Legados a la humanidad.

LOGROS.

1. Reconoce e identifica los escenarios geográficos del continente europeo y su influencia en el mudo.
2. Identifica y determina, cada uno de los aportes de la cultura griega a la humanidad.
3. Analiza y comprende la dimensión geopolítica de la cultura romana y su importancia en la historia de la humanidad.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Interpreta con facilidad las lecturas de temas relacionados con las culturas vistas.
2. Examina, la teoría con la realidad actual.
3. Retro alimenta la información recibida.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Identifica los principales pueblos que vivieron en el mediterráneo y reconoce sus principales desarrollos culturales.
2. Fundamenta con argumentos los modos de vida llevados por los griegos.
3. Descubre alternativas de vida en el proceso de aprendizaje de los primeros habitantes de la península Itálica.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Redacta informes breves de lo más sobresaliente de las comunidades humanas en Grecia.
2. Representa por medio de dibujos las distintas etapas de vida en los griegos y romanos.
3. Describe las relaciones entre los griegos y romanos.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Da importancia al reconocimiento de las culturas del mediterráneo.
2. Asume la herencia cultural proveniente de Grecia y Roma.
3. Muestra interés por tratar los temas relativos a las comunidades grecorromanas.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Es amable en sus relaciones con los compañeros.
2. Se vincula de manera fácil con los grupos de trabajo.
3. Disfruta con las personas que relaciona todos los días.


CIENCIAS SOCIALES GRADO SÉPTIMO

PERIODO PRIMERO Tiempo Previsto: 40 horas

UNIDAD UNO: GENERALIDADES DEL CONTINENTE AMERICANO

ESTANDARES

1. Identifico y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano como parte fundamental del desarrollo y costumbres del pueblo americano.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental.


EJES TEMÁTICOS

1. Generalidades de norte América.
2. Relieve, hidrografía y recursos y recursos naturales de América.
3. Generalidades de centro y Sur América.
4. Problemática Social, Política y economía de América.

LOGROS

1. Reconoce e identifica los principales elementos que hacen parte del aspecto físico de América.
2. Identifica cada uno de los elementos que hacen parte del relieve, clima e hidrografía su incidencia en la economía.
3. Identifica, y reconocer la división cultural ly geográfica del continente americano.
4. Describe la necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.

INDICADORES DE LOGROS

1. Realiza un ensayo del poder de Norte América teniendo en cuenta su ubicación y su tecnología.
2. Reconoce el desarrollo industrial y su tecnología.
3. Reconoce el desarrollo de los recursos naturales, y su poderío económico.
4. Confronta las diferentes economías y el por qué de su atraso y pobreza de algunas regiones y el adelanto y el progreso de otras.
5. Analiza la problemática americana del acuerdo a su ubicación geográfica y forma de gobierno.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Identificar la ubicación geográfica del continente americano, y la ubica en el mapa y reconoce las consecuencias de esta posición.
2. Argumenta en torno a la importancia de reconocer y valorar los aportes de las tres culturas durante la época colonial.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Ubica los diferentes accidentes geográficos del continente americano.
2. Establece relaciones entre las diferentes regiones geográficas de América.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Se interesa por comprender y aumentar sus niveles de conocimiento.
2. Mantiene un dinamismo en sus diversas actividades y su actitud es positiva frente a la vida.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Establecer relaciones sociales cordiales y trasparentes tanto con sus compañeros como con los Docentes y Directivos.
2. Aporta ideas significativas a su grupo y tiene disposición para aceptar la sugerencia.

SEGUNDO PERIODO Tiempo previsto: 40 horas

UNIDAD SEGUNDA: EUROPA DEL SIGLO V AL XV.

ESTANDARES

1. Identifico, el legado cultural que dejó Europa durante este tiempo y la evolución de sus diferentes pueblos.
2. Reconozco los aportes de los países europeos a la humanidad.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultura.
2. Espacial y ambiental.
3. Ético, político, social y económico.

EJES TEMÁTICOS

1. Invasiones bárbaras.
2. Regiones de Europa.
3. Imperios Bizantinos y Carolingios.
4. Feudalismo y baja edad media.

LOGROS

1. Reconoce e identifica lo que es ser, bárbaro, cual fue el proceso histórico y su influencia en el desarrollo social y político de Europa.
4. Establece y reconoce cada uno de los elementos fundamentales, que hicieron parte del desarrollo histórico de los imperios vicentino u carolingio.
5. Identifica y analiza el concepto de feudalismo y su papel que desempeñó, en el desarrollo cultural de la sociedad occidental.
6. Analiza e identifica el proceso histórico y cuál fue su influencia en el desarrollo histórico de Europa.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Relaciona el pasado y presente de la cultura europea.
2. Interpreta y conceptualiza con facilidad lecturas alusivas al tema.
3. Identifica y reconoce la importancia de Europa como modelo de desarrollo mundial.
4. Reconoce las ventajas y desventajas del feudalismo.

COMPETENCIA COGNITIVA.

1. Identifica el Medioevo como un momento de reflexión y confrontación sobre la manera más conveniente de organización social y política.
2. Argumenta en torno a los aportes dejados a la humanad durante el periodo medieval.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.

1. Realiza análisis acerca de la situación social y política que se vivió en la edad media en Europa.
2. Colorea mapas de los principales acontecimientos ocurridos en la Edad Media y ubica en ellos los lugares y los personajes más sobresalientes.

COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Asume una posición crítica frente al tipo de vida humana en el Medioevo.
3. Demuestra interés y participa activamente en las clases.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Maneja sus relaciones interpersonales con respeto y cordialidad.
2. Expone con claridad sus ideas y lo hace de manera libre y espontánea.


PERIODO TRES Tiempo previsto 30 horas

UNIDAD TRES: ASIA Y AFRICA DE LOS SIGLOS V Y XV.

ESTANDARES

1. Identifica el legado social, político económico y culturales como fuentes de identidad de los pueblos asiáticos y africanos.
2. Comprende los legados artísticos y económicos emanados por las civilizaciones y pueblos asiáticos.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental

EJES TEMÁTICOS

1. Geografía regional y general de Asia.
2. Invasiones y sociedades Asiáticas.
3. Geografía general y regional de África.
4. Imperios Africanos y rutas comerciales.

LOGROS

1. Reconoce, identifica la geografía general y regional del continente asiático teniendo en cuenta cada uno de los elementos que la constituyen.
2. Reconoce la importancia del continente asiático y cuál fue el legado que dejó a la cultura occidental.
3. Identifica la geografía general y regional del continente africano teniendo en cuenta los elementos que la conforman.
4. Identifica la importancia de los imperios africanos, su esplendor y su ocaso y aportes a la humanidad.

INDICADORES DE LOGROS

1. Confrontar la teoría con la realidad objetiva.
3. Relaciona el pasado con el presente destacando los aportes de la cultura occidental
4. Interpreta y conceptualiza con facilidad, lecturas alusivas al tema.
5. Retro alimenta los conocimientos recibidos.


COMPETENCIA COGNITIVA

1. Establece relaciones de similitud y diferencia entre las diferentes regiones de Asia y África.
2. Plantea distintas maneras de complementar las características físicas y culturales de Asia y África.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Hace reflexiones en torno a la relación entre ambiente y vida de estos dos continentes.
2. Dibuja mapas y resalta los principales elementos geopolíticos.
3. Completa cuadros comparativos entre las distintas regiones.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Reconoce la importancia de los principales aspectos de la realidad física y cultural.
2. Asume una actitud responsable frente a la vida y su formación como ser humano.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Comprende su papel dentro de la comunidad y se esfuerza por alcanzar metas en la vida práctica.
2. Muestra sensibilidad y se compromete con trabajos comunitarios.


PERIODO CUARTO Tiempo previsto 40 horas.

UNIDAD CUATRO: EXPRESIONES CULTURAL DE EUROPA.

ESTANDARES

1. Reconoce y analiza las expresiones culturales de Europa y su influencia en el mundo.
2. Identifica cada una de los aportes técnicos y científicos de la población europea.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental
3. Éticos, políticos, sociales y económicos.


EJES TEMATICOS.

1. El renacimiento.
2. Nuevos espacios geográficos de Europa.
3. La ilustración y el despotismo ilustrado.
4. Movimientos de independencia.

LOGROS

1. Identifica y reconoce el concepto de renacimiento y sus consecuencias.
2. Reconoce e identifica la importancia imperialista en el descubrimiento de nuevos espacios geográficos.
3. Reconoce e identifica el término despotismo ilustrado en mundo.
4. Identifica cada uno de los elementos del proceso histórico de los movimientos de independencia.

INDICADORES DE LOGROS

1. Confronta la teoría con la realidad objetiva.
2. Relaciona el pasado con los nuevos espacios geográficos.
3. Interpreta y conceptualiza las lecturas del tema.
4. Retro alimenta la información recibida.


COMPETENCIA COGNITIVA

1. Interpreta los acontecimientos del renacimiento y la ilustración.
2. Propone diversos modos de aprovechar la herencia dejada por estos acontecimientos.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.

1. Señale escenas propias de esta época y exprese su concepto.
2. Dibuja distintos lugares en los que se desarrollaron estos acontecimientos.

COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Valora el tipo de vida de esta época y reconoce los aportes que heredamos.
2. Profundiza en cada uno de los aspectos relativos asesta época.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA.

1. Comparte con sus compañeros sin discriminaciones.
2. Se identifica con su realidad y trabaja por el bienestar de la comunidad con un sentido pertenencia.

CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO

PERIODO PRIMERO Tiempo Previsto: 30 horas

UNIDAD UNO: LOS ESTADOS EUROPEOS INDEPENDENCIA AMERICANA.

ESTANDARES

1. Reconozco y describo la formación de los principales estados europeos y sus consecuencias en el mundo.
2. Identifico cada una de las causas que llevaron a independizarnos de España y a convertirnos en un continente libre y soberano.

EJES TEMÁTICOS

1. Los espacios geográficos europeos.
2. Europa Napoleónica.
3. Las guerras de independencia americana.
4. La revolución Industrial.
5. La formación de la clase obrera.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental
3. Éticos, políticos, sociales y económicos

LOGROS

1. Identifica y analiza cada una de las revoluciones, que se presentaron en Europa y sus consecuencias.
2. Reconoce e identifica el concepto de revolución industrial y su incidencia en los países tercermundistas.
3. Analiza de manera cuidadosa los factores socioeconómicos de la formación de la clase obrera y su dimensión en el mundo.

INDICADORES DE LOGROS

1. Conoce la importancia de la revolución francesa y en la sociedad moderna.
2. Reproduce de forma progresiva la información adquirida.
3. Confronta la teoría con la realidad.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Comprende las revoluciones del siglo XIX en Europa como un gran paso que la humanidad dio de un tipo de vida a otra.
2. Da razones de la importancia histórica de las grandes revoluciones en Europa y de sus consecuencias en el resto del mundo.
3. Plantea formas alternativas de comprensión de los fenómenos revolucionarios en el mundo.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Describe y analiza los diferentes acontecimientos ocurridos durante el periodo revolucionario de Europa.
2. Grafica y dibuja escenas particulares de la época de las revoluciones.
3. Redacta sus propias conclusiones acerca de los acontecimientos revolucionarios en Europa.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Determina La importancia que tiene para la humanidad las distintas revoluciones ocurridas en Europa en el siglo XIX.
2. Se interesa por profundizar en los acontecimientos más significativos de las revoluciones Europeas del siglo XIX.
3. Se compromete con su grupo en las tareas y actividades propuestas para el desarrollo de los distintos temas.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Actúa natural y espontáneamente con sus compañeros, lo mismo que con sus docentes.
2. Se relaciona con facilidad y sabe integrarse en los grupos de trabajo.
PERIODO SEGUNDO Tiempo Previsto: 30 horas

UNIDAD DOS: EL IMPERIALISMO: AFRICA, ASIA Y OCEANÍA.

ESTANDARES

1. Interpreto y desarrollo el concepto imperialismo y sus consecuencias en el mundo actual.
2. Reconozco y cuestiono la expansión imperialista de los estados poderosos en el mundo entero.

EJES TEMÁTICOS.

1. Europa: potencia e imperialismo.
2. Expansión europea en África.
3. Expansión europea en Asia.
4. Colonialismo en Asia.
5. La construcción de imperios coloniales.
6. La gran guerra 1.900 a 1.918.
7. El capitalismo.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural
2. Espacial y ambiental.
3. Ético político social y económico.

LOGROS

1. Identifica y analiza cada uno de los elementos que hacen parte de la geografía física y humana de Europa y su importancia.
2. Reconoce e interpreta las causas como potencias mundiales.
3. Identifica y reconoce el término de imperialismo y su connotación en la humanidad.
4. Entiende y reconoce la manera como se presento el capitalismo en Europa y en América.


INDICADORES DE LOGROS.

1. Asume una posición crítica frente al imperialismo.
2. Compara las modalidades del imperialismo en el mundo entero.
3. Reconoce, las ventajas y desventajas de las potencias europeas.


COMPETENCIA COGNITIVA.

1. Reconoce diferentes procesos de colonización especialmente los de África y Asia en el siglo XIX.
2. Da razones en contra de las prácticas colonialistas como modo de dominación de un país sobre otro.
3. Plantea alternativas de superación de las situaciones dominantes en los contextos económicos, políticos y sociales del mundo actual.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Recrea escenas y situaciones propias de un ambiente colonial y muestra los conflictos internos de este tipo de sistema.
2. Describe y analiza las situaciones de vida coloniales y plantea razones en contra de los distintos tipos de dominación humana.
3. Complementa los sucesos y acontecimientos relativos a los sistemas coloniales y ofrece soluciones frente a sus dificultades.

COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Toma conciencia de la necesidad de superar las diferentes formas de dominación en el mundo.
2. Valora la importancia que tiene para el mundo actual la búsqueda e la fraternidad y el equilibrio de las sociedades.
3. Se compromete con la causa de la justicia social y plantea maneras concretas de actuar pacíficamente frente a las situaciones de opresión.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA.

1. Lleva una vida acorde con sus principios y presta atención a las personas que le rodean.
2. Trata a las demás personas de manera respetuosa y asume una vida digna dentro de su comunidad.
3. Es consciente de la necesidad de fortalecer los vínculos sociales como forma de superar las diferencias y los factores de dominación.

PERIODO TERCERO Tiempo previsto: 30 horas.

UNIDAD TRES: AMERICA DURANTE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX.

ESTANDARES

1. Identifico cada uno de los elementos políticos favorables que se dieron en América en el siglo XIX.
2. Reconozco cada una de las causas de la formación de los países latinoamericanos y sus ventajas en la historia.

EJES TEMATICOS

1. Espacios americanos del siglo XIX.
2. Los estados Unidos : formación y desarrollo.
3. Formación de los Estados latinoamericanos.
4. Economías nacionales y capitalismo mundial.
5. Centro América y las Antillas.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural
2. Espacial y ambiental

EJES GENERADORES

1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnico, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad Colombiana.
2. Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y la promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
3. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.

LOGROS.

1. Identifica y analiza el proceso histórico por el cual se presento la formación y el desarrollo de los Estados Unidos, afianzándose como potencia mundial.
2. Reconoce y analiza la etapa histórica con la cual se formaron los nuevos estados americanos.
3. Conoce y valora cada uno de los elementos que hacen parte de la geografía física y humana de América.
4. Reconoce identifica el sistema político de cada país latinoamericano.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Verifica la parte teórica con la realidad.
2. presenta una realidad personal de las ventajas particulares de los países de América.
3. Sustenta a través de una grafica las ventajas geopolíticas de América Latina.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Comprende la diversidad étnica y cultural de América como un aspecto positivo en los procesos de convivencia humana.
2. Plantea razones y argumentos acerca de la situación poblacional en América y en Colombia
3. Propone alternativa de explicación y de comprensión de la realidad americana con base en el contexto del mestizaje.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Redacta sus puntos de vista en torno a la situación de la población americana en la actualidad.
2. Recorta y pega artículos sobresalientes de la situación cultural en América y sus repercusiones en la vida de su población.
3. Escribe razones y argumentos para fundamentar su posición respecto de la diversidad cultural y étnica en América.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Se preocupa por conocer más a fondo las ventajas y las riquezas de vivir en una sociedad multicultural.
2. Siente que el ambiente humano en el que vive le ofrece alternativas de superación y le ayuda en su comprensión del mundo.
3. Asume una actitud de compromiso con su realidad humana en relación con el respeto a la diversidad cultural y de pensamiento.


COMPETENCIA VALORATIVA

1. Establece relaciones amistosas con personas de diferente nivel social y de distintas vivencias culturales.
2. Reconoce a las demás personas como parte de un mundo cultural que es diverso y que exige de todos un compromiso de respeto y aceptación.
3 .Se integran los procesos de discusión y de estudio sobre las diferente cultural humanas en América y en Colombia.

PERIODO CUARTO Tiempo previsto: 30 horas

UNIDAD CUATRO: COLOMBIA EL NACIMIENTO DE LA REPUBLICA.

ESTANDARES.

1. Reconozco y valoro los elementos objetivos que se dieron para el nacimiento del estado colombiano.
2. Identifico y establezco los pasos legales y geopolíticos a partir de los cuales se formo el estado colombiano en el siglo XIX.
3. Conozco el origen de los partidos políticos en
Colombia en el siglo XIX y sus aportes al desarrollo sociopolítico.

EJES TEMÁTICOS.

1. Áreas geográficas colombianas entre 1810 a 1830.
2. La gran Colombia.
3. La nueva granada.
4. Los años finales de la República.
5. Los conflictos bipartidistas

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural
2. Espacial y ambiental
3. Éticos. políticos sociales y económicos.

LOGROS.

1. Reconoce e identifica cada una de las áreas geográficas colombianas en el siglo XIX.
2. Describe la evolución política de Colombia en su formación como estado independiente.
3. Entiende y reconoce los elementos que presenta Colombia ante el mundo globalizado como una nueva República.
4. Identifica las formas de vida cotidiana del campo y la ciudad teniendo en cuenta los usos y costumbres.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Examina la parte teórica con la realidad.
2. Reconoce las ventajas de la posición geográficas de nuestro país en el desarrollo macroeconómico de América.
3. Toma una actitud cuestionadora de los principales problemas actuales del país.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Comprende el proceso de independencia y surgimiento de los estados en Latinoamérica como un impulso político de autodeterminación.
2. Explica y fundamenta los motivos por los cuales se produce la independencia.
3. Plantea programas de trabajo para liberar a nuestro país de la dependencia económica en el que se encuentra actualmente.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Relaciona la situación por la que ha pasado los países de América con las circunstancias que están viviendo actualmente.
2. Describe procesos y situaciones de la historia política de nuestro país y fundamenta sus causas y sus consecuencias.
3. Redacta alternativas de solución frente a la situación de dependencia económica de nuestro país.


COMPETENCIA VALORATIVA

1. Describe La importancia de conocer y profundizar en los temas de la historia colombiana.
2. se comprometen con las causas que buscan el bienestar y la libre determinación de los destinos de nuestro país.
3. Toma conciencia de su papel activo dentro de la vida nacional, como ciudadana o ciudadano de Colombia.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Comparte con las demás personas sus comentarios y sus opiniones acerca de las situaciones históricas de nuestro país.
2. Desarrolla planes y proyectos en equipó, en los que se refleja la búsqueda por el bienestar comunitario.
3. Se integra los grupos de trabajo y participa activamente con valiosos aporte de tipo social.


CIENCIAS SOCIALES GRADO NOVENO

PERIODO PRIMERO. Tiempo previsto 40 horas.

UNIDAD UNO: GENERALIDADES DE COLOMBIA.

ESTANDAR

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural
2. Espacial y ambiental
3. Éticos, políticos sociales y económicos.

EJES TEMÁTICOS

1. Ubicación geográfica y astronómica de Colombia.
2. El relieve Colombiano.
3. Clima, hidrografía, vegetación y fauna.
4. Grupos regionales Colombianos.


LOGROS

1. Reconoce e identifica cada uno de los elementos que hacen parte del aspecto físico de Colombia.
2. Describe y reconoce la posición astronómica y geográfica de Colombia y cuál es su influencia directa en el desarrollo histórico del país.
3. Identifica y reconoce cada uno de los elementos que hacen parte del relieve, el clima e hidrografía y que incidencia tienen en el desarrollo demográfico y económico del país.

INDICADORES DE LOGROS

1. Reconoce la importancia de la ubicación geográfica en el desarrollo general del país.
2. Asume una aposición crítica frente a la situación climática.
3. Propone soluciones para la conservación de los recursos naturales Colombianos.

COMPETENCIA COGNITIVA

1. Identifica la ubicación geográfica y astronómica de Colombia y reconoce las consecuencias de estas.
2. Argumenta en torno a las condiciones de vida de los diferentes grupos regionales.
3. Establece relaciones entre el aspecto físico y el desarrollo cultural en las diferentes regiones Colombianas.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Ubica en el mapa de Colombia el relieve hidrográfico, fronteras, puntos extremos.
2. Redacta sus puntos de vista sobre la situación actual de los países vecinos.

COMPETENCIA VALORATIVA

1. Juzga, analiza y critica la situación del país ante el mundo y asume actitudes constructivas.
2. Comprende la importancia de la ubicación de Colombia en América y sus ventajas geográficas.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA

1. Se integra con facilidad, en grupos de trabajos de investigación.
2. Reconoce a las demás personas como parte de un mundo cultural que es diverso y exige de todos un compromiso de respeto y aceptación.

PERIODO DOS Tiempo Previsto 40 horas.

UNIDAD DOS: PANORAMA POLÍTICO DE COLOMBIA.

ESTANDARES

Identifico el potencial de diversos legados sociales políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores de desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

EJES INTEGRADORES.

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental.
3. Ético, político, social y económico.


EJES TEMÁTICOS

1. Los cambios en la geografía política del país.
2. Las reformas de comienzos de siglo.
3. La economía cafetera y la modernización.
4. Cultura y política.

LOGROS.

1. Analiza e identifica cada uno de los elementos que hicieron parte de estos cambios y de los avances tecnológicos.
2. Describe el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de Colombia.
3. Identifico, algunos de los procesos que condujeron a la modernización que trajo la bonanza cafetera

INDICADORES DE LOGROS.

1. Reconoce la importancia de la modernización en el desarrollo tecnológico de Colombia.
2. Analiza e identifica, las reformas de comienzos de siglo.
3. Confronta pasado presente de la economía cafetera,
4. reconoce la importancia del patrimonio cultural y contribuye con la preservación.

COMPETENCIA COGNITIVA.

1. Identifica los cambios importantes como el fenómeno de las masas en lo político, los avances tecnológicos etc.
2. Reconoce el impacto del proceso de modernización social, política y económica cultural.


COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.

1. Con la ayuda de tus padres o amigos identifica algunos de los adelantos tecnológicos de esa época.
2. Plantea ventajas y desventajas de la colonización cafetera.

COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Descubre la importancia de comprender los sucesos más importantes de la cultura y la política, y analizarlo en su contexto histórico.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA.

1. Analiza los cambios que sufrió Colombia en esta época y lo relaciona con la actualidad.
2. Establece diálogos y participa respetuosamente en ello.

PERIODO TRES Tiempo previsto 40 horas

UNIDAD TRES: PROBLEMAS BÁSICOS DE COLOMBIA.

ESTANDARES

1. Relaciones económicas, contextos sociopolíticos e identidad y conflictos que tiene Colombia.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental

EJES TEMÁTICOS.

1. Desarrollo, de los medios de comunicación.
2. Violencia y movimientos sociales.
3. Los grupos armados y su evolución histórica.
4. Industrialización, urbanización y las ciudades.

LOGROS.

1. Identifica, y analiza la importancia en los medios de comunicación en el desarrollo industrial colombiano.
2. Reconoce, e identifica la importancia que tiene la industria en el desarrollo urbanístico del país.
3. Identifica y analiza el concepto de violencia y cuál fue su proceso y desarrollo histórico en Colombia.
4. Reconoce e identifica cada uno de los conflictos que se presenta en Colombia haciendo énfasis en la formación de grupos ilegales.


INDICADORES DE LOGROS.

1. Confronta la teoría con la realidad objetiva.
2. Asume una posición crítica, frente al desarrollo industrial y urbanístico del país.
3. identifica y compara la violencia del pasado y propone soluciones.
4. Propone posible soluciones a cada uno de las problemáticas sociales que vive el país.


COMPETENCIAS COGNITIVAS.

1. Reconoce los principales problemas del mundo actual especialmente aquellos que afecta directamente a nuestro país.
2. plantea formas alternativas de convivencia humana que lleven a las personas y a los países a vivir en paz.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Recorta y pega artículos, fotografías que analizan conflictos actuales y políticos actuales.
2. Describe el panorama internacional y lo relaciona con la situación de nuestro país.

COMPETENIA VALORATIVA

1. Interpreta la situación del mundo actual como un reto para demostrar sus capacidades y su compromiso con la realidad.
2. juzga, analiza y critica la situación del mundo actual y asume actitudes constructivas.

COMPETENCIAS SOCIALIZADORAS.

1. Conforma grupos de reflexión en torno a la situación política y social actual.
2. participa en la solución de las situaciones conflictivas en el ámbito escolar.

PERIODO CUATRO. Tiempo previsto 40 horas

UNIDAD CUATRO: GEOGRAFIA ECONOMICA Y GEOPOLÍTICA MUNDIAL.

ESTANDARES

Reconozco y analizo al interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y lo analizo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

EJES INTEGRADORES

1. Histórico cultural.
2. Espacial y ambiental.
3. Político, social, ético y económico.


EJES TEMÁTICOS.

1. Geografía económica y sectores económicos y empleo.
2. Geopolítica mundial.
3. Población y desarrollo urbano, pobreza y necesidad.
4. Colombia y la globalización.

LOGROS.

1. Analiza e identifica, cada uno de los sectores económicos que posee el país y como inciden en el desarrollo económico a nivel nacional e internacional.
2. Analiza e idéntica el concepto de geopolítica y cuál es su influencia el desarrollo de las ciencias sociales.
3. Describe y entiende el concepto de globalización y cuál es su incidencia en el desarrollo económico y social a nivel mundial.
4. Reconoce e identifica las causas de los movimientos de población, su desarrollo y las consecuencias de la mala situación de la población más pobre.


INDICADORES DE LOGROS.

1. Propone posibles soluciones a cada una de las problemáticas sociales que vive el país.
2. Reconoce e identifica cada una de las causas del tratado de libre comercio.
3. Asume una posición crítica frente a la globalización y apertura económica.
4. Reconoce cada uno de los fenómenos causantes de la continua movilidad poblacional.

COMPETENCIA COGNITIVA.

1. Comprende el proceso de globalización de la vida humana como
Resultado de los avances alcanzados por la humanidad.
2. Argumenta en torno a la necesidad de hacer un especial reconocimiento a la mujer y a la niñez en el mundo globalizado.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.

1. Hace análisis escrito sobre la situación de nuestro mundo frente a la globalización.
2. Describe situaciones y crea escenarios donde el sentido de lo global dirige y recrea los proyectos humanos de vida.

COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Toma distancia las diferentes situaciones políticas y sociales derivadas del proceso de globalización.
2. Se interesa por los problemas actuales de la sociedad mundial.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA.

1. Comunica sus pensamientos y su forma de concebir el mundo actual.
2. Hace amigos con facilidad y fortalece su espíritu comunicativo.


COMPETENCIAS CIUDADANAS.

PERIODO PRIMERO.

ESTANDARES

1. Reconozco que los derechos fundamentales están por encima del tipo de gobierno.
2. Reconoce e identifica que la estructura social es la base de la democracia colombiana.

EJES TEMATICOS.

1. La estructura social en Colombia.
2. la democracia participativa.


COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS Y ARGUMENTATIVAS.

1. En un cuadro como el del modelo complete las diferencias entre comunismo y democracia.
2. Ahora analice, el siguiente cuadro de la página 25 sobre la pobreza en Colombia.
3. Como crees que afecta la pobreza el ejercicio de la democracia.

COMPETENCIA PROPOSITIVA-

1. Si en tus manos estuviera solucionar el problema de pobreza de nuestro país cual de los dos sistemas escogerías para solucionarlo, elabore su propuesta en un escrito breve.

PERIODO DOS.

EJE TEMÁTICO.

1. Pluralidad valoración de las diferencias.

COMPETENCIA INTERPRETATIVA.

1. Lea atentamente el siguiente texto: carta abierta a la comunidad nacional e internacional, estudiantes universitarios de la Costa Pacífica.
2. Apatei: un periodo de segregación en África.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.

1. Cuando alguien insulta o arremete a otra persona por su color de piel cual es su actitud.
2. Hay familias en las que los padres prohíben a sus hijos que tengan noviazgos negros cual es su posición frente a esa situación.

PERIODO TRES.

EJES DE CONTENIDO.

1. Los impuestos y las obras públicas.

COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS.

1. Lea el siguiente texto: los impuestos.
2. Responda, crees que el pago de impuestos es una forma de solidaridad ciudadana, porque?.
3. Consulta, en que mecanismo cuenta la ciudadanía para velar por el adecuado uso de los impuestos que paga.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.

1. Elabora un ensayo donde escriba que el pago de los impuestos puede contribuir a una mejor calidad de vida y sugiere como pueden ser invertidos estos impuestos en tu barrio o municipio.

COMPETENCIA PROPOSITIVA.

1. Realiza una consulta con tus vecinos para identificar, si pagan o no los impuestos. Luego elabora un cartel en el que haga ver como se beneficia la comunidad con el pago de los impuestos.

PERIODO CUATRO:

EJES TEMÁTICOS.

1. La población civil en tiempos de guerra.


LOGROS.

1. Asume una posición crítica frente a los periodos de violencia y el abandono de la población civil en este proceso.

COMPETENCIA INTERPRETATIVA.

1. Lea y analice los siguientes textos: El derecho internacional humanitario y un testimonio de guerra civil en Colombia.
2. Responde, encuentras alguna relación entre los dos textos.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.

1. Según tu criterio cual debe ser el lugar de la población civil en un conflicto armado porque.
2. Que diferencias encuentras entre los dos textos que acabas de leer.

COMPETENCIAS PROPOSITIVAS.

1. Redacta una propuesta concreta que permita la protección de la población civil, hombre mujeres, niños y ancianos en medio de un conflicto armado.


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FILOSOFIA

JUSTIFCACION

La filosofía busca conocer toda realidad del hombre y de los demás seres.

Puede por tanto orientar la actividad del hombre y de la sociedad, mostrando el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas.

Al analizar el valor y la importancia de la ciencia en el mundo de hoy, también su incidencia en el desarrollo de la humanidad y adquirimos una concepción más amplia del hombre contemporáneo.

Todos somos conscientes, en mayor o menor grado de que necesitamos a los demás para lograr nuestra realización personal. Cada uno de nosotros influye en los demás y a su vez es influenciado por ellos.

La teoría política siempre ha sido parte de la filosofía. Es una ciencia que, además de preguntarse por los fines de las acciones políticas y los medios para conseguirlos reflexiona sobre temas tan diversos como la moral la economía, el gobierno la religión, el derecho, la sociedad y el individuo.

No debemos juzgar la filosofía únicamente por sus resultados. También es de enorme importancia la manera como esta se pone en práctica.

Estudiar filosofía es interesante porque nos enseña a pensar en las cosas de la vida. A veces, tratamos de entender lo que nos pasa pero no tenemos algo que nos ayude o creemos que nadie piensa como nosotros y que nadie nos entiende, pero la filosofía nos muestra que todo sobre la vida se puede pensar y comprender profundamente.


GRADOS DECIMOS

PERIODO PRIMERO Tiempo previsto 20 horas

UNIDA UNO: LA FILOSOFIA

ESTANDARES.

1. Comprender, mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende, básicamente, poniéndola en práctica
2. Comprender el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía, mediante su uso y sus modos de aplicación.

EJES GENERADORES

1. La filosofía es una disciplina necesaria en el desarrollo del conocimiento humano.
2. El conocimiento, es el soporte de las áreas humanísticas.

EJES TEMATICOS

1. La filosofía.
2. Que se la filosofía.
3. Introducción a la filosofía.
4. Métodos de la filosofía.
5. Introducción a la lógica.
6. La alegoría de la caverna.


COMPETENCIAS

1. Reconocer los instrumentos interpretativos de la filosofía.
2. Se interesa por ampliar los conceptos del conocimiento.


PERIODO SEGUNDO Tiempo previsto 20 horas

UNIDAD DOS: EL SABER

ESTANDARES.

1. Comprender cómo se pueden abordar filosóficamente preguntas relativas al concepto de conocimiento mediante los distintos modos de pensar el problema de la verdad.
2. Entender a partir de argumentos, el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer.

EJES GENERADORES

1. El saber, es el soporte esencial del desarrollo humano.
2. Los paradigmas, son interrogantes planteados por el hombre.


EJES TEMATICOS

1. El saber.
2. Teoría de la verdad.
3. Gnoseología de la verdad.
4. Gnoseología del conocimiento.
5. Epistemología de la ciencia y el método.
6. Los paradigmas del Kuhn.

COMPETENCIAS

1. Plantea alternativas posibles en le saber cotidiano.
2. Redacta su concepto personal de los paradigmas.


PERIODO TRES Tiempo previsto 20 horas

UNIDAD TRES: LA REALIDAD.

ESTANDARES

1. Comprender, a partir de argumentos, los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo.
2. Comprender las principales preguntas que siempre han cuestionado al ser humano sobre la realidad que lo rodea y algunas de las respuestas más significativas que se han dado al respecto.

EJES GENERADORES

1. La realidad, es el cimiento de la ciencia y las humanidades.
2. El ser es el epicentro de transformación de la naturaleza.


EJES TEMATICOS

1. La realidad.
2. La cosmología de la naturaleza.
3. Ontología: Dios.
4. La filosofía primaria.
5. El problema del ser.
6. Ontología: Dios

COMPETENCIAS

1. Reconoce la importancia de ir a la fuente de la realidad, en la sociedad.
2. Integra las actividades del área con las demás.


PERIODO CUARTO Tiempo previsto 20 horas

UNIDAD CUATRO: EL SER HUMANO.

ESTANDARES

1. Comprender, a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cómo obtener conocimiento científico de ella.
2. Entender, a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras conceptuales claras entre las ideas de naturaleza y cultura.

EJES GENERADORES

1. Conocer la dimensión del ser humano a través de la historia.
2. Razonar con los elementos que nos brinda la sicología.

EJES TEMATICOS

1. El ser humano.
2. Psicología la mente.
3. La ciencia Cognitiva.
4. Antropología filosófica
5. La historia filosófica
6. Los presocráticos.
7. La edad media.

COMPETENCIAS

1. Plantea razones y argumentos de precisión de la ciencia.
2. Establece diferencias entre la antropología y la sicología.

GRADOS UNDECIMOS

PERIODO PRIMERO Tiempo previsto 20 horas

UNIDAD UNO: EL QUEHACER FILOSOFICO

ESTANDARES.

1. Reconoce los elementos básicos de la filosofía griega.
2. Identifico y reconozco las distintas corrientes filosóficas contemporáneas que se dieron en América Latina.

EJES GENERADORES.

1. La filosofía griega, como la base del conocimiento de la humanidad.
2. El pensar filosófico, está en la obligación de ser original en todo momento.

EJES TEMÁTICOS.

1. El concepto y términos de filosofía.
2. La tradición filosofía
3. Filosofía griega.
4. La filosofía en América latina.
5. La filosofía contemporánea.

LOGROS.

1. Analiza detalladamente, el pensar y razonar griego.
2. Identifica cada uno de los conceptos del término filosofía.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Confronta la razón griega con la realidad.
2. Analiza, el devenir del hombre moderno.
3. Practica la filosofía con lecturas de textos.

COMPETENCIA COGNITIVA.

1. Comprende de manera clara y precisa los conceptos razonables griegos.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.

1. Grafica las etapas de la filosofía griega.

COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Se interesa por profundizar sobre el tema visto.


COMPETENCIA SOCIALIZADORA.

1. Se vincula con facilidad en los grupos de trabajo.


PERIODO SEGUNDO. Tiempo previsto 20 horas.

UNIDAD DOS: ELEMENTOS DE LA EPISTEMOLOGIA.

ESTANDARES.

1. Identifico los principales métodos científicos, aplicados en el desarrollo de la humanidad.
2. Comprendo y reconozco la importancia de los principales métodos de la investigación.

EJES GENERADORES.

1. La ciencia como creadora y a la vez destructora del desarrollo del hombre en la historia.
2. El ser humano a través de la historia ha desarrollado distintos métodos de investigación para su servicio.

EJES TEMÁTICOS.

1. El método de las ciencias en general.
2. Inducción y simulacros pruebas Icfes.
3. El método experimental.
4. El método de las ciencias humanas.
5. La metodología y la investigación científica.

LOGROS.

1. Reconoce, que la ciencia es el motor principal de la humanidad.
2. Aprecia, de manera cuidadosa la importancia del método experimental.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Razona, acerca de las ventajas de la ciencia.
2. Realiza, lecturas relacionadas con el tema.


COMPETENCIA COGNITIVA.

1. Plantea alternativas viables para desarrollar métodos científicos.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.

1. Complementa, lo visto en clase con lecturas científicas.

COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Toma conciencia de la necesidad de obtener excelentes resultados de las pruebas ICFES.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA.

1. Se relaciona, con los demás compañeros y la comunidad educativa de manera respetuosa.

PERIODO TRES. Tiempo previsto 20 horas

UNIDAD TRES: SOCIOLOGÍA.

ESTANDARES.

1. Valoro y reconozco el papel que ha cumplido el hombre en la sociedad moderna.
2. Identifico y analizo, cada una de las estructuras sociales y su importancia en la actualidad.

EJES GENERADORES.

1. La filosofía sirve como medio para resolver los conflictos sociales de manera razonable.
2. Aprecia la dimensión social de la filosofía moderna en la humanidad.

EJES TEMÁTICOS

1. Simulacros y prácticas pruebas Icfes.
2. El hombre, ser en sociedad.
3. las estructuras sociales.
4. Socialización y conflicto social.
5. Dimensión social de la filosofía.

LOGROS.

1. Analiza la conformación de las estructuras sociales.
2. Identifica los principales conflictos que se presentan en la sociedad moderna.
3. Reconoce el concepto de sociología.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Confronta la realidad del ser humano en la integración social.
2. Razona y cuestiona, los conflictos sociales.
3. Examina, la función social del hombre moderno.

COMPETENCIA COGNITIVA.

1. Reconoce que la sociología, es una disciplina importante para descifrar los paradigmas del hombre.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

1. Describe y analiza las características propias de las estructuras sociales.




COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Se compromete a contribuir para resolver los problemas de los compañeros de manera cordial.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA.

1. Se integra a los procesos y actividades de estudio.


PERIODO CUARTO. Tiempo previsto. 20 horas

UNIDAD CUATRO: FILOSOFIA ETICA Y POLÍTICA.

ESTANDARES.

1. Identifico y reconozco el problema ético en la filosofía idealista.
2. Interpreto y desarrollo cada elemento de la filosofía política en la sociedad.

EJES GENRADORES.

1. Conoce y se preocupa por interpretar y desarrollar la ética de la filosofía.
2. El razonar en el conocimiento político en torno a lo social.

EJES TEMÁTICOS

1. El problema ética
2. El hombre como realidad moral.
3. La libertad y la moral.
4. Éticas materiales y formales.
5. La filosofía política.
6. El pensamiento medieval y renacentista.

LOGROS.

1. Comprende, de manera sencilla el devenir ético en el campo del conocimiento.
2. Analiza y compara el pensamiento medieval y renacentista en un texto.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Retro alimenta la información dada en clase con textos complementarios.
2. Utilizo películas de la edad media para comprender y redactar ensayos cortos.

COMPETENCIA COGNITIVA.

1. Plantea razones y argumentos a cerca de la real moral del hombre

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.

1. Escribe sus puntos de vista en relación con el conocimiento de la edad media.

COMPETENCIA VALORATIVA.

1. Se preocupa por resolver el concepto de libertad.

COMPETENCIA SOCIALIZADORA-

1. Establece relaciones de y apreciaciones de discusión con sus compañeros.


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ECONOMIA POLITICA GRADOS UNDECIMOS

PRIMER PERIODO Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD UNO: MACROECONOMIA

ESTANDARES.

1. Identifico las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía.
2. Establezco las diferencias entre macroeconomía y microeconomía.

EJES GENERADORES

1. La economía es la base de la sociedad moderna.
2. La macroeconomía es el soporte de la globalización.

EJES TEMATICOS

1. La macroeconomía.
2. La moneda
3. La inflación.
4. La producción
5. El empleo
6. El anejo fiscal.

COMPETENCIAS

1. Valorar la importancia de la macroeconomía en la vida diaria.
2. Diferenciar el campo de la acción de la macroeconomía y de la microeconomía.


PERIODO SEGUNDO Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD DOS: EL PRODUCTO INTERNO BRUTO

ESTANDARES

1. Identifico la importancia del PIB, como mecanismo para medir la producción de un país.
2. Evaluó y contrasto los valores estadísticos del PIB con las condiciones sociales del país.

EJES GENERADORES

1. Los precios del valor real de los productos como factor determinante en la economía de un país.
2. El producto interno bruto de un país incide en el desarrollo o atraso del mismo.

EJES TEMATICOS

1. El producto interno bruto
2. Los precios y la inflación.
3. Dólar Vs Inflación
4. La tasa de Cambio
5. La devaluación.
6. La banda cambiaria.


COMPETENCIAS

1. Reflexionar sobre la distribución de la riqueza en nuestro país.
2. Analizar los mecanismos utilizados por las naciones para medir la producción.


PERIODO TRES Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD TRES: LOS CICLOS DE LA ECONOMIA

ESTANDARES

1. Explico cómo se presenta la recesión dentro del ciclo económico.
2. Planteo alternativas de solución frente a un momento de crisis económica.

EJES GENERADORES

1. La recesión económica como consecuencia de la globalización.
2. El plan de desarrollo en el país es el centro de la economía nacional.

EJES TEMATICOS

1. Los ciclos de la economía.
2. La recesión.
3. El crecimiento económico
4. Los sectores económicos.
5. El plan de desarrollo.
6. Plan de economía social.


COMPETENCIAS

1. Determinar las consecuencias de un proceso de recesión económica.
2. Analizar críticamente el ciclo económico.


PERIODO CUATRO Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD CUATRO: LA APERTURA ECONOMICA

ESTANDARES

1. Identifico los fundamentos que sustentan las políticas neoliberales.
2. Explico las razones externas e internas que facilitaron el establecimiento del neoliberalismo.

EJES GENERADORES

1. La globalización de la economía, se apodera de los mercados internos de los países en vía de desarrollo.
2. La apertura económica determino, la importancia de la industria de los países desarrollados.

EJES TEMATICOS

1. La globalización de la economía.
2. La economía en la constitución.
3. La apertura económica.
4. Organismos internacionales de crédito.
5. Autoritarismo, democracia y totalitarismo.
6. El régimen político Colombiano.

COMPETENCIAS

1. Establecer las causas que llevaron al desmonte del proteccionismo y la imposición de medidas, neoliberales en Colombia.
2. Reflexionar sobre las implicaciones de la apertura económica sobre el país.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

El estudiante deberá presentar:

1. Los cuestionarios resueltos en clase, en cada periodo académico.
2. El cuaderno al día del área o asignatura.
3. Evaluaciones escritas con competencias: prepositivas, argumentativas y interpretativas
4. Elaborar carteleras de los temas vistos.
5. Sustentación de mapas conceptuales.
6. Consulta en la biblioteca de la Institución del tema en relación.
7. Consulta e investigación en Internet.
8. Consulta en la enciclopedia Encarta.
9. Redacción de pequeños textos sociales.
10. Elaboración de carteleras de los principales problemas del país.

METODOLOGÍA

1. Las clases son: magistrales, participativas y expositivas.
2. Textos guías variados.
3. Elaboración de cuestionarios de libros.
4. Visita a la sala de sistemas y manejo de internet.
5. Mesa redonda, debates, foros y conclusiones.
6. Trabajo en grupo en la respectiva clase.
7. Simulacros pruebas Icfes, con competencias prepositivas, interpretativas y argumentativas.
8. Visitas a bibliotecas.
9. Salidas al entorno social y geográfico de la región.
10. Asistencia a seminarios y foros en el municipio.
11. Transversalidad en proyectos obligatorios.


RECURSOS

HUMANOS:

Los estudiantes, profesores del área, docentes de la Institución, bibliotecaria, secretarias, auxiliares administrativos, técnicos, padres de familia, conferencistas, comunidad en general, coordinadores, directivos.

GAGEM, capacitación a los docentes con entidades externas.


FISICOS:

Tablero seca, textos guías, libros, noticieros, programas de televisión, biblioteca, Internet, mapoteca, videos, carteleras, Dvd, periódico mural, fotocopias, hemeroteca.


BIBLIOGRAFÍA

1. Civilización No 6, 7, 8 y 9 de ciencias sociales, editorial norma.
2. Ciencias Sociales integradas No 6, 7, 8 y 9, editorial voluntad.
3. Constitución Política de Colombia, actualizada.
4. Conozcamos nuestra historia, No 6, 7, 8 y 9 de Editorial Pime.
5. El hombre y su pensamiento, No 2, editorial Pime.
6. Geografía Universal, Editorial Bedout.
7. El nuevo Icfes, Historia y Geografía los tres editores.
8. Pruebas Icfes, No 3,4 y 5, el tiempo.
9. Ley general de Educación 115 de 1994.
10. Decreto 1860 de 1994.
11. Decreto 1338 del 2002.
12. Enciclopedia Encarta.
13. El mundo de Sofía, Jostein Gaarder.
14. Democracia y valores No 6, 7, 8 y 9 editorial norma.
15. Disciplina y Justicia en la escuela, de Carlos Arturo Morales, Editorial Civitas.
16. Valores humanos No 6, 7, 8, 9 y 10.
17. Ética No 6, 7, 8, 9 y 10.
18. Voz y voto No 7.
19. Participar No 6,7, 8, 9 y 10.
20. Ingenio social No 6, 7, 8, y 9, Editorial Voluntad.
21. Sociedades, civilizaciones y cultura No 6. 7. 8 y 9, Ediciones Susaeta.
22. Contextos sociales 6, 7, 8 y 9, editorial Santillana.
23. Filosofía 10 y 11, editorial Santillana.
24. Economía y política 11, editorial norma.
25. Economía política de Nikitin.


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EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA DEMOCRACIA

JUSTIFICACIÓN

Desarrollar en los estudiantes el sentimientos de solidaridad con sociedad y en especial con los más débiles de manera que se comprometa a aportaren la construcción de una sociedad más justa y equitativa requisito para la paz y la democracia para que se consolide como un orden social satisfactorio y para que el orgullo de ser colombiano sea viable para todos.

Generar en los estudiantes el sentido y los hábitos de asociación y del esfuerzo mancomunado de manera que pueda contribuir al fortalecimiento de la sociedad civil mediante la participación en múltiples iniciativas de organización ciudadana.

Crear las condiciones para el desarrollo de una personalidad responsable y autónoma consciente del valor de su dignidad, condición primera para el ejercicio de la ciudadanía.

Propiciar en el educando la afirmación de los conceptos del respeto por el otro y el disfrute de las diferencias, como condiciones para el desarrollo de una convivencia pacífica.


PAZ Y DEMOCRACIA GRADO SEXTO

PERIODO: PRIMERO. Tiempo previsto 10 horas.

UNIDAD UNO: CONSTITUCIÓN POLÍTICA

ESTANDARES.

1. Reconozco e identifico cada uno de los capítulos que integran nuestra constitución.
2. Interpreto y practico el marco progresista y real de la constitución.

EJES GENERADORES.

1. El estado está comprometido en la defensa y promoción de los derechos y deberes como única forma de alcanzar la paz en el país.
2. La protección de cada ciudadano y el respeto por la diversidad multiétnica, está consagrada en la carta.

EJES TEMÁTICOS.

1. Toma de decisiones.
2. La convivencia y tolerancia.
3. Estructura de la Constitución Política de Colombia.
4. Así es Colombia.
5. Los colombianos y los nacionales.
6. Nuestra identidad nacional a través de los símbolos patrios.

LOGROS.

1. Identifica y reconoce, las clases de constituciones que se han redactado en el país.
2. determina que la conciliación es un mecanismo que resuelve de manera pacífica los problemas entre los colombianos.
3. Desarrolle alternativas claras y precisas para dar a conocer los contenidos de la constitución.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Relaciono la letra de la carta con la vida práctica.
2. Profundiza en lecturas de los derechos humanos.
3. practica algunas actividades de la carta.

LOGROS

1. Reconocer Que la convivencia es parte fundamental para nuestro desarrollo.
2. Demuestra interés por conocer la estructura de la constitución nacional.
3. Conoce la organización de nuestro país.
4. Respeta nuestros símbolos patrios.

COMPETENCIAS

1. Reconoce la importancia de vivir en convivencia y tolerancia.
2. Conoce nuestra constitución.

PERIODO SEGUNDO Tiempo Previsto 10 horas

UNIDAD DOS: EL ESTADO COLOMBIANO.

ESTANDARES.

1. Identifico y analizo cada uno de los poderes que integran el estado colombiano.
2. Desarrollo e impulso todas las programaciones relacionadas con la mediación escolar.

EJES GENERADORES.

1. La sociedad colombiana, está comprometida en defensa y promoción del estado social de derecho con el propósito de alcanzar acuerdos humanitarios.
2. La política social del estado está encaminado a resolver los conflictos de forma pacífica.

EJES TEMATICOS.

1. Competencia ciudadanas.
2. Organización del estado.
3. La democracia.
4. La resolución de conflictos.
5. Los símbolos patrios.

LOGROS

1. Conoce los elementos del estado.
2. Conoce la estructura del poder público.
3. Identifica las normas de comportamiento.
4. Conoce que es soberanía.
5. Practica la democracia.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Confronta la teoría con la realidad actual del país.
2. Retro alimenta, la información dada.

COMPETENCIAS

1. Analiza Los elementos del estado.
2. Conoce la estructura del estado.
3. Identifica que es soberanía.

TERCER PERIODO Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD TRES: LOS PRINCIPIOS DE LA CONSTITUCIÓN.

ESTANDARES

1. interpreto y reconozco cada uno de los principios esenciales de la Constitución colombiana.
2. Identifico y reconozco la importancia de difundir y proteger la unidad familiar.

EJES GENERADORES.

1. La sociedad civil es la encargada de proteger los verbos rectores consagrados en la constitución.
2. El estado debe comprometerse a defender y proteger los derechos fundamentales de cada colombiano.

EJES TEMÁTICOS.

1. La pertenencia a un país.
2. Los principios fundamentales.
3. El comportamiento en familia.
4. El respeto por la vida.
5. La mediación.
6. La libertad.

LOGROS

1. Opinar y juzgar ciertos comportamientos comunes entre los colombianos.
2. Conoce y pone en práctica los principios fundamentales.
3. Sabe comportarse en grupo.
4. Enfatiza sobre el respeto a la vida.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Conceptualiza de manera clara y precisa el rol de la familia en la sociedad.
2. Desarrolla mensajes de integración familiar.
3. Cuestiona la violencia intrafamiliar dentro la comunidad.

COMPETENCIAS

1. Conoce La importancia del ser humano Colombiano.
2. Pone en práctica los principios fundamentales.
3. Practica la higiene y la libertad

PERIODO CUARTO Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD CUATRO: DERECHOS FUNDAMENTALES.

ESTANDARES.

1. Reconozco e identifico, cada uno de los derechos fundamentales de manera individual en la constitución.
2. Comprendo la necesidad de defender la acción de tutela como mecanismo de protección para los colombianos.

EJES GENERADORES.

1. La defensa de cada colombiano en lo relacionado a los derechos humanos, en especial la vida.
2. Las organizaciones políticas y sociales son las llamadas a defender el estado social de derecho.

EJES TEMÁTICOS.

1. Aprender para la libertad.
2. El papel de la mujer en la familia.
3. Deberes y derechos de los hijos.
4. Derechos individuales.
5. El cuidado de nuestra Institución educativa.
6. Participación ciudadana.

LOGROS

1. Reconocer que hay que estudiar para ser libres.
2. Demuestra interés por el papel de la mujer en la familia.
3. Conoce los deberes y derechos de los hijos.
4. Sabe que es derechos socioculturales.
5. Respeta las instalaciones de la Institución.

INDICADORES DE LOGROS

1. Reconoce y practica los derechos fundamentales con sus compañeros.
2. Critica la violación de los derechos humanos.
3. confronta las políticas del gobierno con la aplicación de los derechos fundamentales.

COMPETENCIAS

1. Reconoce la importancia de la libertada.
2. Respeta el papel de la mujer en la familia.
3. Pone en práctica sus deberes y derechos como hijo.

GRADO SÉPTIMO

PRIMER PERIODO Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD UNO: ESPACIOS DE CONSTRUCCIÓN E IDENTIDAD COLECTIVA

ESTANDARES

1. Reconozco y valoro los espacios de construcción y de identidad colectiva de la sociedad.
2. Analizo e identifico, que el derecho de petición es una necesidad en la vida practica.

EJES GENERADORES.

1. La apropiación de espacios culturales para cada colombiano para mejorar la calidad de vida.
2. Las organizaciones políticas y sociales encargadas de impulsar el acuerdo humanitario para alcanzar la paz.

EJES TEMÁTICOS.

1. La familia.
2. resolución de conflicto.
3. Derecho de petición.
4. La paz como deber y derecho.
5. Identidad nacional.

LOGROS.

1. Incorporar las vivencias escolares al crecimiento personal.
2. Reconocer la importancia del grupo.
3. Analizar el significado de los elementos del escudo.
4. Valorar los símbolos patrios
5. Demostrar respeto hacia los derechos humanos.

INDICADORES DE LOGROS.

1. La integración familiar.
2. Presenta lecturas alusivas a la familia.
3. Defiende los valores de identidad colectivas entre los compañeros.

COMPETENCIAS

1. Identifica y propone ideas para conformar grupos.
2. Sabe y pone práctica los derechos humanos.


SEGUNDO PERIODO Tiempo previsto10 horas.

UNIDAD DOS: LA DEMOCRACIA MODERNA

ESTANDARES.

1. Identifico y reconozco el sistema político de la democracia moderna en América.
2. Desarrollo en mi Institución, la elección del gobierno escolar.

EJES GENERADORES.

1. Las constituciones del estado moderno le corresponde a la humanidad como generadora de identidades.
2. La necesidad de buscar que la democracia moderna desarrolle una economía sostenible que permita preservar la dignidad humana.

EJES TEMÁTICOS.

1. Concepto de democracia.
2. El poder público.
3. Organismos de control y vigilancia.
4. Participación democrática en la vida escolar.
5. La conciliación.
6. El gobierno escolar.

LOGROS.

1. Valorar los alcances de la democracia moderna.
2. Identificar las ramas del poder público.
3. Conocer las funciones de los organismos de control de vigilancia.
4. Adoptar formas de participación democrática en la escuela.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Confronta el marco teórico con la realidad actual.
2. Profundiza en lectura adicional de estadísticas de la democracia restringida.
3. Practica la democracia en el salón de clase.


COMPETENCIAS

1. Defina que es democracia.
2. Interpreta y analiza las ramas del poder público.
3. Conoce la función de los organismos de control y vigilancia.
4. Participa de la democracia.



PERIODO TERCERO Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD TRES: CONSTITUCIÓN POLÍTICA.

ESTANDARES.

1. Identifico y analizo las distintas constituciones políticas que ha tenido el país.
2. Reconozco cada uno de mis derechos consagrados en la constitución.

EJES GENERADORES.

1. Las distintas etapas sociales de la humanidad como creadores de diferentes tipos de cartas.
2. Las organizaciones políticas sociales del país son las llamadas a difundir y defender la constitución

EJES TEMÁTICOS.

1. Concepto de constitución política.
2. Constituciones políticas de Colombia.
3. El poder constituyente.
4. Clases de derechos.
5. Los conflictos y conciliación.

LOGROS.

1. Reconocer la manera cómo ha evolucionado el concepto el concepto de constitución política.
2. Identificar los rasgos fundamentales de la historia de la constitución de Colombia.
3. Valorar el concepto de poder constituyente.
4. Valorar la importancia del voto dentro de una democracia.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Cuestiona las reformas a la constitución.
2. Analiza de manera cuidadosa las clases de derechos.
3. Retro alimenta los conocimientos adquiridos.


COMPETENCIAS

1. Interpreta el concepto de constitución.
2. Analiza la historia de la constitución.
3. Pone en práctica la democracia.

PERIODO CUARTO Tiempo previsto 10 horas.

UNIDAD CUATRO: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

ESTANDARES.

1. Reconoce, e identifica las etapas procesales en una resolución de conflictos escolares.
2. Interpreta y difunde el mediador escolar como la forma más civilizada de resolver nuestros conflictos diarios en la institución, familia y la sociedad.

EJES GENERADORES.

1. La constitución de conciencia y aptitud en la forma de resolver los conflictos entre la comunidad.
2. Las organizaciones sociales comprometidas en impulsar y promover la mediación escolar.

EJES TEMÁTICOS

1. Identificación de conflictos.
2. Formas de manejar los conflictos.
3. Solución y acuerdos del conflicto.
4. Comité de resolución de conflictos.

LOGROS

1. Identificar en las comunidades escolares el surgimiento y desarrollo de los conflictos.
2. Analizar las maneras como se pueden asumir y resolver los conflictos.
3. Comprender las técnicas para tramitar un conflicto.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Practica la mediación escolar.
2. Promueve la resolución de conflictos por la vía de conciliación escolar.
3. Examinar las conciliaciones realizadas y sus ventajas.


COMPETENCIAS

1. manejar conflictos y sus soluciones-
2. Conocer los pasos y técnicas para terminar un conflicto.

GRADO NOVENO

PERIODO PRIMERO Tiempo previsto 10 horas.

UNIDAD UNO: EL ESTADO COMO ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA SOCIEDAD.

ESTANDARES.

1. Identifica las principales características del estado colombiano.
2. Analiza críticamente sus falencias o sus ventajas para la sociedad colombiana.

EJES TEMÁTICOS.

1. El estado como organización política de la sociedad.
2. El territorio como elemento del estado.
3. El poder público y el órgano legislativo.
4. Democracia y sociedad.
5. Gobierno escolar.

LOGROS.

1. Reconoce que el estado es un conjunto de instituciones que forma una sociedad.
2. Reconoce la importancia de nuestro gobierno.
3. Conoce la importancia de nuestra justicia.
4. Comprende y aplica la democracia.

INDICADORESDE LOGROS.

1. Relacione el pasado y el presente del estado y sus instituciones.
2. Retro-alimenta de manera progresiva los conocimientos recibidos.
3. Se presta receptivo a las programaciones realizadas en el salón de clase.

COMPETENCIAS

1. Analiza la estructura del gobierno escolar.
2. Distingue la importancia de la democracia.
3. Analiza el papel del gobierno escolar.


PERIODO SEGUNDO Tiempo previsto 10 horas.

UNIDAD DOS: LOS DERECHOS HUMANOS.

ESTANDARES

Reconoce y analiza la importancia de los derechos humanos en Colombia,

EJES TEMATICOS

1. La aplicación y protección de los derechos.
2. La procuraduría y el defensor del pueblo.
3. Organismos para los derechos humanos.
4. Nuestro compromiso con los derechos humanos.

LOGROS

1. Conoce las funciones de la procuraduría y el defensor del pueblo.
3. Comprende la importancia de los derechos humanos para vivir en armonía.
4. Conoce las organizaciones internacionales y nacionales de los derechos humanos.

INDICADORES DE LOGROS

1. Sustenta a través de un grafico las funciones del defensor del pueblo.
2. Presenta una posición personal sobre la protección y la aplicación de los derechos humanos.
3. Reconoce la necesidad de valorar la importancia los derechos humanos.

COMPETENCIAS

1. Analiza cada uno de los derechos humanos.
2. Interpreta las funciones del procurador y el defensor del pueblo.


PERIODO TERCERO Tiempo previsto 10 horas.

UNIDAD TRES: LA FAMILIA Y LAS ORGANIZACIONES POLÍTICAS.

ESTANDARES

1. Conoce, el problema por el cual actualmente atraviesa la familia colombiana.
2. Reconoce en el sindicalismo una forma de representación valida de los intereses sociales.

EJES TEMATICOS

1. Deberes, derechos y crisis de la familia.
2. Los grupos sociales.
3. El sindicalismo como representante de los intereses de la sociedad.
4. Los partidos políticos.

LOGROS.

1. Conoce la problemática actual que atraviesa la familia.
2. Identifica, las principales características de la sociedad.
3. mejora los conocimientos sobre los partidos políticos.
4. Comprende que el sindicalismo es una forma de representación.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Escribe sus argumentos acerca de la problemática de la familia colombiana.
2. Representa los diferentes grupos sociales.
3. Plantea diferentes conceptos sobre lo que conoce de los partidos políticos.
4. Se interesa por compartir y dialogar con su grupo sobre el sindicalismo colombiano.

COMPETENCIAS

1. Analiza los problemas de la familia colombiana.
2. Interpreta los partidos políticos colombianos.


PERIODO CUATRO Tiempo previsto 10 horas.

UNIDAD CUATRO: EL TRABAJO Y LA PERSONA

ESTANDAR.

Reconoce, en el trabajo no solo un derecho, sino un deber propio de la condición de persona y ciudadano de Colombia.

EJES TEMÁTICOS.

1. La persona y el derecho.
2. El trabajo y el derecho.
3. Socialización y libertad.
4. Los medios de comunicación social.

LOGROS.

1. Reafirma, su concepto sobre la persona humana y sus derechos.
2. Comprende que el trabajo no solo es un derecho sino un deber.
3. Adquiere elementos para enfrentar algunas formas de comunicación social con mayor criterio.
4. Comprende el concepto de libertad social e individual.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Retro alimenta, de manera progresiva los conocimientos recibidos.
2. Reconoce, la función del trabajo a nivel personal y social.
3. Plantea diferentes conceptos sobre la comunicación social y su medio.
4. Comparte y dialoga con su grupo sus conocimientos sobre la sociedad y la libertad y su entorno.

COMPETENCIAS

1. Comprende la importancia de la libertad.
2. Analiza las características de la persona.


CONSTITUCIÓN POLÍTICA GRADO DECIMO

PERIODO PRIMERO Tiempo previsto 10 horas.

PRIMERA UNIDAD: LOS PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES.

ESTANDAR.

1. Identifica y analiza las principales características de la constitución nacional.

EJES TEMÁTICOS.

1. La convivencia escolar.
2. El preámbulo de la constitución.
3. Conformación, inducción y función del comité de mediadores escolares.
4. El estado social de derecho.
5. La pirámide de Kelsen.

LOGROS.

1. Analiza las ventajas y problemas de la convivencia escolar.
2. Identifica la constitución como fuente de saber.
3. Interpreta cada uno de los derechos fundamentales.
4. Comprende los derechos, garantías y deberes.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Plantea diferentes situaciones de la convivencia escolar.
2. Se interesa por el manejo de la constitución nacional.
3. Se presta receptivo al comité de mediadores y sus funciones.

COMPETENCIAS

1. Analiza los principios fundamentales.
2. Interpreta la constitución nacional.


PERIODO SEGUNDO Tiempo previsto 10 horas.

UNIDAD DOS: LOS DERECHOS CONSTITUCIONALES.

ESTANDAR.

1. Reconozco y analizo la importancia de los derechos constitucionales.
2. Conoce el verdadero sentido de nuestra constitución.

EJES TEMÁTICOS.

1. Los derechos individuales fundamentales.
2. Actas y acuerdos de la resolución de conflictos.
3. Los derechos de la familia y la mujer.
4. La democracia participativa.

LOGROS

1. Analiza el papel del estado en el cumplimiento de las libertades y derechos.
2. Saber cuál es el papel de los mediadores en la resolución de conflictos.
3. Participa de la democracia.
4. Determina la importancia de los derechos.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Identifica y compara los derechos individuales fundamentales.
2. Relaciona el papel de los mediadores con otras formas de disciplina.
3. Compara algunos procesos democráticos colombianos con otros países.
4. Identifica y asume sus derechos.


COMPETENCIAS

1. Comprende la importancia de los derechos.
2. Analiza el papel de los mediadores escolares.


PERIODO TERCERO. Tiempo previsto 10 horas

UNIDAD TRES: PROTECCIÓN Y APLICACIÓN DE LOS DERECHOS.

ESTANDAR.

1. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, lo derechos de las personas y la identidad en Colombia.

EJES TEMÁTICOS.

1. Derecho de petición.
2. La acción de tutela y sus instancias.
3. La acción de cumplimiento.
4. Las acciones populares.

LOGROS.

1. Manifiesta actividades de responsabilidad y critica frente al derecho de petición.
2. Reconoce, la importancia de la acción de tutela en la vida del pueblo colombiano.
3. Aplica los conocimientos adquiridos para mejorar sus relaciones en la sociedad.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Plantea, diferentes maneras para emplear este mecanismo.
2. Identifica y asume la importancia de estas acciones de cumplimientos y sus ventajas para el futuro.
3. Determina los momentos propicios para emplear estas herramientas jurídicas.

COMPETENCIAS

1. Analiza, los mecanismos de participación.
2. Reconoce la importancia de estas acciones en su vida.


PERIODO CUARTO Tiempo previsto 10 horas.

UNIDAD CUATRO: LA ORGANIZACIÓN DEL ESTADO.

ESTANDAR.

1. Identifica, las características, del estado colombiano y su influencia a nivel social, político y económico.

EJES TEMÁTICOS.

1. la estructura del estado.
2. la rama legislativa..
3. Las leyes y su elaboración.
4. la rama ejecutiva.

LOGROS.

1. Describo la organización del Estado colombiano.
2. Identifico la función de estas ramas.
3. Reconozco, el aporte de las leyes en el comportamiento humano.

INDICADORES DE LOGROS.

1. Explica, algunas de los principales procesos políticos del Estado colombiano.
2. Se interesa por el conocimiento de las funciones de las ramas legislativa y ejecutiva.
3. Relaciona pasado, presente del estado colombiano en su aspecto político.

COMPETENCIAS

1. Analiza, los mecanismos de participación del estado.
2. Interpreta los fines del estado colombiano.


ACTIVIDADES

1. Escribe un artículo sobre el cuidado de la naturaleza.
2. Periódico mural sobre el origen del universo y del sistema solar.
3. Tira cómica mostrando al hombre en su evolución y sus relaciones con el entorno.
4. Ensayo acerca de los efectos de la degradación del medio ambiente.
5. Cartelera comparativa de la edad pre humana y prehistórica.
6. Socio drama sobre el hombre antiguo en la tierra,
7. Cartelera, sobre el hombre en América.
8. Elaboración de un crucigrama con términos vistos en clase.
9. Debate sobre algunos accidentes geográficos de Europa y su importancia.
10. Análisis crítico de algunas películas y programas de televisión que pasan en los canales locales.
11. Exposición sobre la cultura del siglo XIX en Europa.
12. Dramatizado sobre el proletariado y la burguesía.
13. Recortes de periódicos sobre África, Asia y Europa.
14. Exposiciones sobre los países más conflictivos de Asia.
15. Las secciones del libro se desarrollan tanto individual como grupal para variar, enriquecer y dinamizar.
16. Noticieros de televisión y de radio destacando las noticias y debatiéndolas en el salón.
17. Cuadro sinóptico sobre diferencias y semejanzas.
18. Consulta en el internet.
19. Muestras de películas relacionadas con cada tema.
20. Ensayos cortos sobre temas vistos en clase y luego deben ser pegados en las carteleras.


CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES DEL AREA.

1. El día de la raza, el doce de octubre, se realizara en las aulas de clase de sociales, con lecturas carteleras y videos.
2. El once de noviembre la celebraremos en todos los grados de la institución en las respectivas clases, con lecturas, videos, reflexiones y carteleras.
3. El primero de mayo, que es el día del trabajo se realizará por medio de carteleras, películas, lecturas y el periódico mural en toda la institución educativa.
4. Nos vinculamos a la elección del personero en el mes de febrero y en su posesión.
5. Participaremos activamente, en el proyecto de mediadores escolares, como multiplicadores de cátedra de paz.

OBJETIVOS GENERALES

1. Conocer, la estructura de nuestro país.
2. Conocer cada una de las formas de democracia y soberanía.
3. Reconocernos como colombianos, empleando un comportamiento individual y colectivo y fomentando la libertad como principio fundamental.
4. Conocer el papel de la mujer en la familia.
5. Dar a conocer la importancia de pertenecer a diferentes grupos sociales.
6. Identificar la organización del estado colombiano.
7. Conocer la constitución nacional y los pasos de su historia.
8. Manejar y poner en práctica cada uno de los tipos de conflictos y sus soluciones.
9. Conocer el concepto de familias y sus deberes y derechos.
10. Conocer la conformación de nuestro estado.
11. Identificar el contenido de nuestra constitución nacional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Sentirse orgulloso de ser colombiano.
2. Determinar cuáles son los principios fundamentales.
3. Reconocer la familia como núcleo fundamental.
4. Reconocer la importancia de la mujer en la familia.
5. Conocer los derechos socioculturales.
6. Identificar que es democracia.
7. Conocer como está organizado el poder público.
8. Identificar el concepto de constitución política.
9. Saber que es el poder constituyente..
10. Analizar las maneras como se pueden asumir y resolver los conflictos.
11. Comprender las técnicas para tramitar un conflicto.
12. Conocer los derechos humanos

RECURSOS PROPUESTOS

1. Libros de inteligencia social 6, civilización 6, y sociedades 6.
2. Libro contextos sociales 6 y 8.
3. Fotos de diferentes épocas para apreciar los cambios en el tiempo.
4. Videos, láminas y multimedios.
5. Lámina con el mapamundi para ubicar las civilizaciones.
6. Documentos, libros y fuentes que permitan profundizar el tema.
7. Lápices y colores para completar las actividades.
8. Globo terráqueo y mapamundi.
9. Imágenes y fotos bajadas por internet.
10. Mapas de Colombia y América para ubicar los acontecimientos.
11. Videos y películas de los distintos países del mundo.
12. Fotos resientes de lugares importantes.
13. El mapa político y físico de Colombia.
14. Diferentes productos del mundo
15. Libros y materiales gráficos que muestran los diversos inventos.
16. Cuadros estadísticos de la población.
17. Recuentos de los noticieros.
18. Videos, películas de Colombia.
19. Consultas en internet.
20. Artículos de revistas y periódicos que muestren la situación económica del mundo actual.
21. Lecturas del periódico mural.

PROYECTO TRANSVERSAL
CATEDRA DE PAZ
PROYECTO DE MEDIACION ESCOLAR

MALLA CURRICULAR CÁTEDRA DE PAZ

La organización de los contenidos estará de acuerdo con los siguientes aspectos curriculares.

• El respeto hacia nuestro cuerpo y el de los demás, normas de higiene.
• El ciudadano y respeto del entorno; equilibrio ecológico (conductas y prácticas.
• El uso racional de los recursos
• Las normas como elemento para la convivencia: •”las reglas del juego”.
• El respecto a la diferencia
• ¿Qué es la negociación?
• Formas de negociación
• Etapas y pasos de la negociación
• ¿Qué es la mediación?
• Reglas y procesos para la mediación
• Derechos fundamentales
• Manual de convivencia
• Organizaciones que promueven y protegen los derechos
• Constitución política de Colombia
• Instituciones protectoras de los derechos humanos
• Derechos y deberes establecidos por el Código del Menor
• Derechos de la niñez
• Características básicas de las normas de mi escuela, barrio y ciudad
• La participación ciudadana.
• Las justas e injustas
• Derechos y deberes en la casa y en la escuela
• Elementos básicos del manual de convivencia.
• Solución de conflictos indiferentes ambientes
• Aceptación de las diferencias y similitudes en tu grupo (étnia)
• La convivencia
• Los miembros de la familia y sus roles
• Normas mínimas de convivencia y socialización
• Los diez mandamientos para escuchar bien
• Escuchar activamente
• Dialogar, respetar la posición del otro
• Escuchar y hablar
• El respeto por la palabra
• Comunicación escrita y oral
• Barreras en la comunicación
• El enojo
• Derechos humanos
• La asertividad
• La empatía
• El conflicto
• El liderazgo
• Características claves del método “Gana Gana”
• Pasos para el proceso de resolución de problemas

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL VALLLE DEL CAUCA




INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AGRICOLA CAMPOALEGRE
ANDALUCÍA








Año Lectivo 2009 – 2010



























“Hay hombres que luchan un día y son buenos;
Hay otros que luchan un año y son importantes;
Hay otros que luchan toda la vida y son imprescindibles”
Brethón Brech
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL VALLE DEL CAUCA




INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AGRICOLA CAMPOALEGRE
ANDALUCÍA



Año Lectivo 2009 – 2010
PRESENTADO POR LOS DOCENTES MULTIPLICADORES DE
CÁTEDRA DE PAZ


Ana Joaquina Buitrago.
José Diomedes charcas
Vicente Emilio Becerra
Carmen Emilia Ceballos.
Nergidia Gómez.
José Antonio Rojas Paz
Mercedes Leal Pedraza




“Para hacer que un gran sueño se convierta en realidad,
primero hay que tener un gran sueño”
Hans Selye”




“Hay hombres que luchan un día y son buenos;
Hay otros que luchan un año y son importantes;
Hay otros que luchan toda la vida y son imprescindibles”
Berthón Brech


TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION



INTRODUCCIÓN

Nuestro país requiere nuevas acciones encaminadas a mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos y solo esto es posible a través de la educación. Ella abre nuevas posibilidades de soñar en una sociedad más justa y democrática donde respete desde el niño hasta el anciano sin importar raza, religión o posición social. Y que los diferentes actores sociales, desde sus espacios se comprometen en la construcción de nuevos horizontes, de nuevas formas de vida, de relaciones sociales. Y es allí donde la institución educativa, espacio privilegiado de socialización de nuevas generaciones, se le ha delegado socialmente un rol protagónico: Educar de los niños, niñas y jóvenes de hoy para que sean sujetos de su propia vida y protagonistas del futuro.

En ella, educadores y educadoras jugamos un papel determinante en la medida que construimos a partir de nuestros propios sueños. Los sueños de los infantes. Por ello es tan importante que reconozcamos nuestra incidencia en el proyecto de vida de cada uno de los actores que integran la comunidad educativa teniendo en cuenta que la pedagogía es el eje de nuestra profesión.

El aula de clase y la escuela, la relación con la comunidad se convierten en oportunidades maravillosas de hacer sociedad por tanto, construir líderes para transformar este país. Porque desde allí donde se aprende a respetar y a valorar los demás.

Debemos abrir nuevas posibilidades, que conlleven a que esta relación de respeto se de aunque sean desconocidas para nosotros. No solo creceremos como profesionales sino que estaremos dando nuevas posibilidades a nuestros estudiantes para que construyan desde el futuro con riesgo, con incertidumbre, pero con la certeza de un horizonte claro dirigido hacia la búsqueda de una sociedad más justa y equitativa, donde los seres humanos tienen acceso a muchas oportunidades.

Si no se aprende a respetar desde el ámbito familiar y escolar, seria imposible llegar a tener ciudadanos y ciudadanas que sean justas, y equitativas con los demás.


1. JUSTIFICACIÓN

La educación como hecho dinámico permanente, como proceso humano y social, apunta a la formación total de la persona dentro de un contesto determinado. Una adecuada educación para la vida, no fija patrones de comportamiento sino que brinda información y alternativa que permitan a cada persona su propia relación, en un ambiente de respeto, libertad y responsabilidad.

En los últimos años se han presentado dificultades y múltiples restos y posibilidades dentro del quehacer educativo. Una de las dificultades que más se ha observado en los estudiantes es la falta de respeto entre los compañeros.

El mal trato y los abusos de todo tipo a que siguen siendo sometidos todavía hoy en día muchos niños y niñas por parte de los adultos, ya sean padres, familiares o quienes los tienen a cargo, que hace que estos menores reflejen en sus aulas de clase o escuela este comportamiento agresivo, egoísta y poco sensible con sus compañeros. Es tal su indiferencia con respecto a quienes viven a su alrededor, que se pasan por alto las mas elementales normas de convivencia, como si no las conocieron.

El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes.

Por esta razón se debe de trabajar en la cátedra de paz y en las competencias ciudadanas, desde las diferentes asignaturas, para poder formar una cultura de respeto por las diferencias, para así poder lograr una mejor convivencia.

JUSTIFICACIÓN LEGAL

EL DECRETO No. 1338 del 12 de agosto del 2002, expedido por la secretaria de Educación Departamental, le dio creación a la Cátedra de Paz, en todas las instituciones y centros educativos, oficiales y privados del Departamento del Valle del Cauca.

El gobierno departamental en su plan de desarrollo tiene como estrategia: dar prioridad en el sistema educativo el educar para la paz, la convivencia y la resolución pacifica de conflictos que apuntala una cultura hacia la paz.

La cátedra de paz es una nueva estrategia pedagógica permanente para construir un currículum hacia la paz la cual debe ser incluida en todos los planes de estudio y proyectos educativos e institucionales de todas las instituciones y Centros Educativos oficiales y privados del departamento en los niveles: preescolar, básica y media.

La resolución No. 1921 del 6 de septiembre del 2002 emanada por la secretaria de Educación del Valle del Cauca mediante el decreto No. 1425 del 30 de agosto del 2002, estableció los criterios para la asociación de los establecimientos educativos oficiales y en el resuelve Art. 1 asociar en una misma institución educativa la cual se denominara INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA CAMPOALEGRE, los siguientes establecimientos educativos oficiales del municipio de Andalucía: seis sedes en la zona rural montañosa, seis en la zona rural plana y una sede central.

El articulo138 de la ley 115 de 1994, establece los requisitos que debe cumplir los establecimientos educativos para ejercer, al menos un grado de preescolar y los nueve de educación básica que favorezcan la educación integral del niño.
Los artículos 7 y 12 del Decreto 1860 de 1994, establecen que el proceso pedagógico, se debe organizar de forma continua y articulada de tal manera que permita el desarrollo de las actividades pedagógicas de formación integral, facilita la evaluación por logros y favorezca el avance del sistema educativo. El art. 13 del mismo decreto determina el propósito de lograr la adecuada articulación del servicio educativo con los proyectos educativos institucionales del mejoramiento de la calidad de vida del menor.

El articulo 9 de la ley 715 del 2001 establece que la institución es un conjunto de personas y bienes promovidas por las autoridades públicas y a la vez plantea la asociación de las instituciones que ofrezcan la educación publica obligatoria.

Por ultimo el artículo 22 de la constitución nacional señala: la paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.


2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Articular el conocimiento de normas de convivencias y derechos fundamentales en los educandos, para que se establezcan unas relaciones interpersonales más armónicas.

Formar en la conciliación y mediación a la niñez, para que esta se sienta como uno de los protagonistas que se contribuyen con su comunidad escolar y extra escolar, a afrontar de manera constructiva alguno de los retos que nos plantea la convivencia, y la participación ciudadana a la vez que crea las bases para fortalecer una valoración mas equitativas y legitima de la idea que se tiene de la justicia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

o Crear comunicación a través del afecto entre los participantes del proyecto y reforzar sus motivaciones por medio de la sensibilización.
o Identificar actitudes y conceptos relacionados con la mediación y la participación ciudadana.
o Reflexionar sobre las formas tradicionales de aborda el conflicto y la consideración de nuevas propuestas.
o Desarrollar actitudes y habilidades para hacer de los diálogos y en particular en el proceso de MEDIACIÓN, verdaderos espacios para la comunicación respetuosa y la trasformación respetuosa y la transformación de los conflictos, a través de simulaciones.
o Orientar las decisiones de aquellos que se han fijado como horizonte cercano construir una institución educativa mas democrática y participación por medio del gobierno escolar.
o Posibilitar las bases de una cultura participativa y de convivencia solidaria, capaz de manejar sus conflictos como oportunidades de crecimiento individual y colectivo.
o Elaborar planes de acción, luego de haber asimilado la filosofía del programa MEDICIÓN ESCOLAR
o Promover la participación activa de los padres de familia en la conformación de la escuela de padres
o Elección y posesión del personero y los personeritos de la institución Central y las redes asociadas.
o Revisión y ajuste del manual de convivencia


3. HIPOTESIS

Ante situación de conflicto que vive el país y teniendo en cuenta que las Instituciones educativas forman parte de las comunidades y de la sociedad surge la inquietud sobre ¿Qué estamos haciendo los integrantes de la comunidad de la institución ante los conflictos y como se están resolviendo estas situaciones de los jóvenes de la escuela contagiados del problema MACRO de nuestro país, y cual puede ser el método de intervención de terceros, mas eficaz para la transformación de dichos conflictos?

4. POBLACIÓN OBJETIVO COBERTURA

La población beneficiada del proyecto cátedra de paz son los niños y niñas de la Institución Educativa Campoalegre Andalucía.

Así como: 40 Docentes, 4 Directivos, 18 Administrativos, incluidos la junta técnica. Conformados por 6 sedes asociadas de la zona plana y 6 sedes asociadas de la zona plana montañosa y la sede central.


5. METODOLOGIA

METODOLOGIA
D: Debilidades internas de la institución
O: Oportunidades externas para la Institución
F: Fortalezas internas de la Institución
A: Amenazas externas para la institución.


o Mediante este tipo de análisis se realiza un diagnostico de las situaciones que enfrentan la Institución y la comunidad educativa, y que pueden facilitar a dificultar la implementación del proyecto.
o El planeamiento del conjunto de actividades para la formación de MEDIADORES es lúdico que el trabajo se lleve a cabo dentro de lo posible a través de lenguajes afectivos que vinculen pensamientos y emoción. La motivación puede mantenerse durante todo el desarrollo del proyecto usando varias estrategias, entre ellas, evitando hacer juicios durante la realización de las actividades, cuando nos sentimos, enjuiciados tendemos a tensionarnos se crea un ambiente no conveniente para el aprendizaje.
o Otro aspecto que tendrá en cuenta es el de la diversión. Cuando las actividades nos permiten a la vez aprender y a divertirnos, nos sentimos más motivados a continuar participando de forma activa nos dejamos más profundamente.

Dicho proyecto se ejecutará en el área de ética y valores, ciencias sociales y la transversalidad en todas las áreas así mismo asignatura de cátedra de paz para toda la comunidad educativa.

Se brindará capacitación a los niños mediadores escolares talleres cada uno con un objetivo propio, encaminados estos a la conversión del objetivo general del proyecto Mediación Escolar.

La metodología tendrá como lineamiento general el manual de convivencia de la Institución.

6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Dentro del proyecto utilizamos las siguientes técnicas e instrumentos:

Observación.

Socialización del proyecto

Socialización del proyecto a los padres de familia de la Institución

Adaptación de transversalidad del programa de cátedra de paz en todas las áreas y asignaturas.


7. RECURSOS

TALENTO HUMANO

• Capacitadotes de la subsecretaria de Educación Departamental: Elizabeth Dorado y Ramiro Ovalle.
• Docentes Multiplicadores cátedra de paz
• Educandos y Educados de la Institución
• Comunidad educativa
• Sicólogo
• Jóvenes lideres


. INSTITUCIONES

• Secretaria de Educación Departamental
• Personería Municipal
• Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
• Hospital San Vicente Ferrer
• Comando de Policía nacional
• Alcaldía municipal.
• Comisaría de Familia de Andalucía
• Consultorio Jurídico de la Universidad Central de Tuluá Valle.

8. RECURSOS

8.1. RECURSOS HUMANOS

 Cuerpo de docente de la Institución Educativa Agrícola Campoalegre Andalucía Valle.
 Estudiantes de la Institución
 Personal directivo
 Personal administrativo
 Comunidad en general.

8.2. RECURSOS ECONÓMICOS.

Los recursos económicos serán establecidos por la institución, quien le presentara la propuesta al Consejo Directivo para la vigencia fiscal del año 2009 – 2010.

Otros recursos económicos serán financiados por el Comité de cátedra de Paz y Convivencia mediante actividades que se realizaran durante el año lectivo 2009 – 2010

CRONOGRAMA 2009 – 2010
ACTIVIDADES AGOSTO SEPT OCT NOV DIC ENERO FEB MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Elaboración del plan de mejoramiento del proyecto
29
Capacitación de mediadores por parte del GAGEM

Elección de mediadores

Campaña para elección de personero
17-29
05
Elección del personero y personerito
17-29
05

ACTIVIDADES AGOSTO SEPT OCT NOV DIC ENERO FEB MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Capacitación de mediadores a bachiller de 6 a 11
2009- 2010

1







8

30

27
Capacitación de mediadores de 3 a 5 de primaria
2009 – 2010





21



12

23

21
Ajustes al manual de convivencia



27
29
28
Reuniones de cátedra de paz con el GAGEM
29

17


11
6
Campaña por la paz



ACTIVIDADES AGOSTO SEPT OCT NOV DIC ENERO FEB MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Reunión comité cátedra de paz Docentes
30
21
6
25
22
28
27
29
28


















6 . MALLA CURRICULAR CÁTEDRA DE PAZ

La organización de los contenidos estará de acuerdo con los siguientes aspectos curriculares.

• El respeto hacia nuestro cuerpo y el de los demás, normas de higiene.
• El ciudadano y respeto del entorno; equilibrio ecológico (conductas y prácticas.
• El uso racional de los recursos
• Las normas como elemento para la convivencia: •”las reglas del juego”.
• El respecto a la diferencia
• ¿Qué es la negociación?
• Formas de negociación
• Etapas y pasos de la negociación
• ¿Qué es la mediación?
• Reglas y procesos para la mediación
• Derechos fundamentales
• Manual de convivencia
• Organizaciones que promueven y protegen los derechos
• Constitución política de Colombia
• Instituciones protectoras de los derechos humanos
• Derechos y deberes establecidos por el Código del Menor
• Derechos de la niñez
• Características básicas de las normas de mi escuela, barrio y ciudad
• La participación ciudadana.
• Las justas e injustas
• Derechos y deberes en la casa y en la escuela
• Elementos básicos del manual de convivencia.
• Solución de conflictos indiferentes ambientes
• Aceptación de las diferencias y similitudes en tu grupo (étnia)
• La convivencia
• Los miembros de la familia y sus roles
• Normas mínimas de convivencia y socialización
• Los diez mandamientos para escuchar bien
• Escuchar activamente
• Dialogar, respetar la posición del otro
• Escuchar y hablar
• El respeto por la palabra
• Comunicación escrita y oral
• Barreras en la comunicación
• El enojo
• Derechos humanos
• La asertividad
• La empatía
• El conflicto
• El liderazgo
• Características claves del método “Gana Gana”
• Pasos para el proceso de resolución de problemas

GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU.
ARTISTICA

0 *Respeto por el cuerpo.
*El cuidado y respeto del entorno; equilibrio ecológico (conductas practicas.
*Uso racional de los recursos.
*Ambiente y paz. *Derechos Humanos
*Derechos de la niñez.
*Ley 115
*Decreto
230
*Cultura ciudadana
*Comités de RPC
*Biografías de personajes defensores de los DD.HH.
*La Constitució-n Nacional
*Escuchar y hablar.
*Los diez mandamientos para escuchar bien. *Los miembros de la familia y sus roles.
*Manual de convivencia
*El respeto por la diferencia. *Equilibrio Matemático y paz.
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos. *Evasión suspensión del conflicto.
*Violencia y paz.
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite.
*Las normas como elemento para la convivencia “las reglas del juego” *Derechos de la mujer
*Valores humanos.
*Documentos de la iglesia sobre la paz *Calidad de vida
*Carteleras relacionadas con la paz y los derechos humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH.
Derechos de los niños y de las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite


GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU.
ARTIUSTICA

2 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos *Derechos de la niñez
*Declaración de los derechos humanos, definición y antecedentes.
*La constitución nacional.
*Ley 115
*Decreto 230
*Cultura ciudadana
*Comités de RPC
*Escuchar y hablar.
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos
*Los diez mandamientos para escuchar bien. *Los miembros de la familia y sus roles.
*Manual de convivencia
*El respeto por la diferencia.
*Cultura ciudadana
*Normas justas e injustas. *Equilibrio Matemático y paz.
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos. *Evasión suspensión del conflicto.
*Violencia y paz.
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite.
*Las normas como elemento para la convivencia “las reglas del juego” *Derechos de la mujer
*Valores humanos.
*Documentos de la iglesia sobre la paz *Calidad de vida
*Carteleras relacionadas con la paz y los derechos humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH.
Derechos de los niños y de las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite




GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU.
ARTIUSTICA

3 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos.
*Ambiente y paz. *Derechos de la niñez
*Declaración de los derechos humanos, definición y antecedentes.
*La constitución nacional.
*Ley 115
*Decreto 1290
*Cultura ciudadana
*Comités de RPC
*Manual de convivencia
*La constitución Nacional
*Escuchar y hablar.
*Comunicación oral
*Los diez mandamientos para escuchar bien
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos
*Conflictos mundiales *Los miembros de la familia y sus roles.
*El respeto por la diferencia.
*Normas justas e injustas.
*Cultura ciudadana
*Equilibrio Matemático y paz.
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos. *Evasión suspensión del conflicto.
*Violencia y paz.
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite.
*Las normas como elemento para la convivencia “las reglas del juego” *Derechos de la mujer
*Valores humanos.
*Documentos de la iglesia sobre la paz *Calidad de vida
*Carteleras relacionadas con la paz y los derechos humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH.
Derechos de los niños y de las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite


GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU.
ARTIUSTICA


4 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos. *Derechos de la niñez
*Declaración de los derechos humanos, definición y antecedentes.
*La constitución nacional.
*Ley 115
*Decreto 1290
*Cultura ciudadana
*Comités de RPC

*Escuchar y hablar.
*Comunicación oral
*Los diez mandamientos para escuchar bien
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos
*Conflictos mundiales *La negociación
*El conflicto
*Manual de convivencia
*El enojo
*Cultura ciudadana
*Comités R.C.P
*Equilibrio Matemático y paz.
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos. *Evasión suspensión del conflicto.
*Violencia y paz.
*Las normas como elemento para la convivencia “las reglas del juego”
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite.
*Derechos de la mujer
*Valores humanos.
*Calidad de vida
*Carteleras relacionadas con la paz y los derechos humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH.
Derechos de los niños y de las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite

GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU.
ARTIUSTICA


5 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos. *Derechos de la niñez
*Declaración de los derechos humanos, definición y antecedentes.
*La constitución nacional.
*Ley 115
*Decreto 1290
*Cultura ciudadana
*Comités de RPC
*Biografía de los personajes defensores de los DD. HH.


*Escuchar y hablar.
*Comunicación oral
*Los diez mandamientos para escuchar bien
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos
*Conflictos mundiales *El enojo
*El conflicto
*Negociación
ciudadana
*Comités R.C.P
*Cultura ciudadana *Equilibrio Matemático y paz.
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos. *Evasión suspensión del conflicto.”
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite.
*Las normas como elemento para la convivencia “las reglas del juego” *Derechos de la mujer
*Valores humanos.
*Documentos de la iglesia sobre la paz.
*Calidad de vida
*Carteleras relacionadas con la paz y los derechos humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH.
Derechos de los niños y de las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite

GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS COMERCIALES EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU. ARTISTICA INGLES TECNOLOGIA

6 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos.
*Constitución Política de Colombia.
*Valores desde el conocimiento que se transmite
*Derechos y deberes de la casa y de la escuela
*Declaración de los derechos humanos definidos y antecedentes
*Derechos del niño y de la niña
*Participación ciudadana
*Decreto 1290
*Cultura ciudadana
*Comités de RPC
*Los diez mandamientos para escuchar bien
*Barreras de la comunicación
*El conflicto
*El estado como garantía de las DD.HH.
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos
*Código de transito
*Conflictos mundiales *Características claves del método
GANA – GANA
*Pasos para el proceso de resolución de conflictos
*El enojo
*Ganchos y provocaciones
*El conflicto
*Manual de convivencia
*Cultura ciudadana
*Biografía de los personajes defensores de DD.HH.
*Código del menor.
*Código de transito
*Equilibrio matemático y paz
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos
*El conflicto
*Proceso de RC
*Valores desde el conocimiento que transmite *Evasión supresión del conflicto
*Violencia y paz
*Valores desde el conocimiento que transmite
*Las normas como elemento para convivencia “las reglas del jugo”. *Derechos de la mujer
*Valores humanos
*Documentos de la iglesia sobre la paz. *Calidad de vida.
*Carteleras relacionadas con la paz y los Derechos Humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH, Derechos de los niños y las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite *Diplomacia
*Valores desde el conocimiento que se trasmite *Ley 115 valores desde el conocimiento que trasmite.


GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS COMERCIALES EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU. ARTISTICA INGLES TECNOLOGIA


7 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos.
*Constitución Política de Colombia.
*Valores desde el conocimiento que se transmite
*Derechos y deberes de la casa y de la escuela
*Declaración de los derechos humanos definidos y antecedentes
*Derechos del niño y de la niña
*Participación ciudadana
*Decreto 1290
*Cultura ciudadana
*Comités de RPC
*Los diez mandamientos para escuchar bien
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos
*El Conflicto mundiales
*El estado como garantía de los DD.HH
*Conflicto
*Barreras de la comunicación
*Constitución Política de Colombia
*Características claves del método
GANA – GANA
*Pasos para el proceso de resolución de conflictos
*El enojo
*Ganchos y provocaciones
*El conflicto
*Manual de convivencia
*Cultura ciudadana
*Biografía de los personajes defensores de DD.HH.
*Solución de conflictos en diferentes ambientes
*Cultura ciudadana

*Código del menor.
*Código de transito
*Equilibrio matemático y paz
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos
*El conflicto
*Proceso de RC
*Valores desde el conocimiento que transmite *Evasión supresión del conflicto
*Violencia y paz
*Valores desde el conocimiento que transmite
*Las normas como elemento para convivencia “las reglas del jugo”. *Derechos de la mujer
*Valores humanos
*Documentos de la iglesia sobre la paz. *Calidad de vida.
*Carteleras relacionadas con la paz y los Derechos Humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH, Derechos de los niños y las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite *Diplomacia
*Valores desde el conocimiento que se trasmite *Ley 115 valores desde el conocimiento que trasmite.


GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS COMERCIALES EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU. ARTISTICA INGLES TECNOLOGIA


8 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos.
*Declaración de los derechos humanos, definición y antecedentes
*Ley 115
*Decreto 1290
*Cultura ciudadana
*Comités de RCP
*El conflicto
*El enojo
*Los diez mandamientos para escuchar bien
*Barreras de la comunicación
*El conflicto
*El estado como garantía de las DD.HH.
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos
*Código de transito
*Conflictos mundiales *Características claves del método
GANA – GANA
*Pasos para el proceso de resolución de conflictos
*El enojo
*Ganchos y provocaciones
*El conflicto
*Manual de convivencia
*Cultura ciudadana
*Biografía de los personajes defensores de DD.HH.
*Código del menor.
*Código de transito
*Equilibrio matemático y paz
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos
*El conflicto
*Proceso de RC
*Valores desde el conocimiento que transmite *Evasión supresión del conflicto
*Violencia y paz
*Valores desde el conocimiento que transmite
*Las normas como elemento para convivencia “las reglas del jugo”. *Derechos de la mujer
*Valores humanos
*Documentos de la iglesia sobre la paz. *Calidad de vida.
*Carteleras relacionadas con la paz y los Derechos Humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH, Derechos de los niños y las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite *Diplomacia
*Valores desde el conocimiento que se trasmite *Ley 115 valores desde el conocimiento que trasmite.


GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS COMERCIALES EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU. ARTISTICA INGLES TECNOLOGIA


9 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos.
*Edificar sobre la base del conflicto para encontrar un provecho mutuo
*Mecanismos de protección
*Papel de las organizaciones de la sociedad civil.
*Instituciones encargadas de velar por la justicia.
*Derechos establecidos por el código del menor
*La participación ciudadana
*Ley 115
*Decreto 1290
*Liderazgo
*Naturaleza desenojo.
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos.
*código de transito.
*Conflictos mundiales
*El estudiante escucha
*Neutralidad

*Características claves del método
GANA – GANA
*El conflicto
*Manual de convivencia
*Organizaciones
*Que promueven y protegen los derechos (la escuela, el estado).
*Solución de conflictos en diferentes ambientes.
*Cultura ciudadana
*Código del menor.
*Código de transito
*Equilibrio matemático y paz
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos
*Proceso de RC
*Como enfrentar un conflicto.
*Valores desde el conocimiento que transmite *Evasión supresión del conflicto
*Violencia y paz
*Valores desde el conocimiento que transmite
*Derechos de la mujer
*Valores humanos
*Documentos de la iglesia sobre la paz. *Calidad de vida.
*Carteleras relacionadas con la paz y los Derechos Humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH, Derechos de los niños y las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite *Diplomacia
*Valores desde el conocimiento que se trasmite *Ley 115 valores desde el conocimiento que trasmite.

GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS COMERCIALES EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU. ARTISTICA INGLES FILOSOFIA


10 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos.
*Edificar sobre la base del conflicto para encontrar un provecho mutuo
*Derecho internacional humanitario (DIH)
*Declaración de los derechos humanos definición y antecedentes
*El estado como galante de los Derechos Humanos.
*Decreto 1290
*Cultura ciudadana
*Comité de RCP
*Liderazgo
*Naturaleza desenojo.
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos.
*código de transito.
*Conflictos mundiales
*Mensajes asertivos

*Características claves del método
GANA – GANA
*El conflicto
*Manual de convivencia
*Organizaciones
*Que promueven y protegen los derechos (la escuela, el estado).
*Solución de conflictos en diferentes ambientes.
*Cultura ciudadana
*Código del menor.
*Código de transito
*Equilibrio matemático y paz
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos
*Proceso de RC
*Como enfrentar un conflicto.
*De posiciones e intereses *Valores desde el conocimiento que transmite *Evasión supresión del conflicto
*Ley de la juventud
*Violencia y paz
*Valores desde el conocimiento que transmite
*Derechos de la mujer
*Valores humanos
*Documentos de la iglesia sobre la paz. *Calidad de vida.
*Carteleras relacionadas con la paz y los Derechos Humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH, Derechos de los niños y las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite *Diplomacia
*Valores desde el conocimiento que se trasmite *Derecho internacional humanitario (DIH)
*Conflictos mundiales
GRADO
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES CASTELLANO ETICA Y
VALORES MATEMATICAS COMERCIALES EDU. FISICA EDU. RELIGIOSA EDU. ARTISTICA INGLES FILOSOFIA



11 *El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos.
*Edificar sobre la base del conflicto para encontrar un provecho mutuo
*Derecho internacional humanitario (DIH)
*Declaración de los derechos humanos definición y antecedentes
*El estado como galante de los Derechos Humanos.
*Decreto 1290
*Cultura ciudadana
*Comité de RCP
*Liderazgo
*Naturaleza desenojo.
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos.
*código de transito.
*Conflictos mundiales


*Características claves del método
GANA – GANA
*El conflicto
*Manual de convivencia
*Organizaciones
*Que promueven y protegen los derechos (la escuela, el estado).
*Solución de conflictos en diferentes ambientes.
*Cultura ciudadana
*Código del menor.
*Código de transito
*Equilibrio matemático y paz
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos
*Proceso de RC
*Como enfrentar un conflicto.
*Valores desde el conocimiento que transmite
*De posiciones e intereses *Evasión supresión del conflicto
*Ley de la juventud
*Violencia y paz
*Valores desde el conocimiento que transmite
*Derechos de la mujer
*Valores humanos
*Documentos de la iglesia sobre la paz. *Calidad de vida.
*Carteleras relacionadas con la paz y los Derechos Humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH, Derechos de los niños y las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite *Diplomacia
*Valores desde el conocimiento que se trasmite *Derecho internacional humanitario (DIH)
*Conflictos mundiales
GRADO
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES CASTELLANO ETICA Y VALORES MATEMATICAS EDU
FISICA EDU RELIGIOSA EDU ARTISTICA
*El cuidado y el respeto del entorno; equilibrio Ecológico (conductas practica, derecho ambiental
*Uso nacional de los recursos.
*Ambiente y paz
*Liderazgo
*Naturaleza desenojo.
*Biografía de los personajes defensores de los derechos humanos.
*código de transito.
*Conflictos mundiales
*Los miembros de la familia y sus roles
*El respeto a la diferencia.
*Manual de convivencia *Equilibrio Matemático y paz.
*Trabajar un valor desde el punto de vista del conocimiento que trasmite
*Biografía de un personaje que haya luchado por los derechos humanos. *Violencia y paz
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que trasmite.
*Las normas como elemento para la convivencia “las reglas de juego” *Derechos de la mujer
*Valores humanos
*Carteleras relacionadas con la paz y los derechos humanos
*Elaboración de trabajos manuales relacionados con la paz y los DD.HH.
Derechos de los niños y de las niñas
*Valores desde el punto de vista del conocimiento que transmite


BIBLIOGRAFIA

1. Constitución Política de Colombia.
2. Ley 1096 de 2006.
3. Ley 1029 de 2006.
4. Decreto 1338 de 2002.
5. Ley 115 de 1994.
6. Decreto 1860 de 1994.
7. Los Derechos Humanos en Colombia.
8. Jurisprudencia de la Corte Constitucional.
9. Jurisprudencia de la Cortes Suprema de Justicia.


SECRETARIA EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “AGRÍCOLA CAMPOALEGRE ANDALUCIA”
REG. Secretaria de Educación 05095002.
Resolución No 527 de junio 11 de 1999.
Reg. DANE 276036-000037
Nit. 891.901.156-1
Tel 092 2000030
ANDALUCIA

RESOLUCIÓN No 16.
(Septiembre 19 de 2009)

Por medio del cual se conforma el Comité de mediación escolar, para el año 2009-2010 de la Institución Educativa Agrícola Campoalegre Andalucía, en cumplimiento de la ley 1029 de junio 12 de 2006.

El Rector de la Institución Educativa Agrícola Campoalegre, en uso de sus facultades que le confiere la ley y,

CONSIDERANDO:

1. Que es deber de la Institución brindar a los educandos la oportunidad de resolver pacíficamente sus conflictos y mejorar la convivencia.
2. Que se hace necesario conformar un “comité de Mediación Escolar” en la Institución Educativa en cumplimiento del Decreto 1338 del 12 de agosto de 2002, articulo 1 de la ley 1029 de junio de 2006 que modifico el artículo 14 de la ley 115 de 1994.

RESUELVE:

Articulo 1: Formalizar la conformación del COMITE MEDIACION ESCOLAR, para el año lectivo 2009-2010 con los siguientes estudiantes que fueron capacitados durante el año lectivo 2009-2010.

Grado 6.01
1. Cesar Augusto Gallego Leal.
2. Daniel Camilo López Viedma.

Grado 6:02
1. Mayellin Velázquez Peña
2. Lina María Santacruz

Grado 7:01
1. Johnatan Alejandro González Castro
2. Carlos Omar Ríos Benítez.

Grado7:02
1. Maira Alejandra Suarez
2. Manuela Romero Rentería


Grado 8:01
1. Jhon Jairo Ruiz Valencia
2. Luis Carlos Toro Quintero

Grado 8:02
1. Estefanía Montaño López
2. Clara Inés Vélez

Grado 9.01
1. Edilberto Rojas Gutiérrez
2. Fernelly Domínguez Posso

Grado 9:02
1. Sandra Johana Idarraga Montaño
2. Natalia García Mora

Grado 10:01
1. Danilo Antonio Colorado Llanos
2. Cristian Eduardo Serna Girón
3. José Eduard Tigreros Romero
4. Anderson Lozano Mora

Grado 10:02
1. Victoria Villegas
2. Catalina González Franco
3. Mayerline Lasso Orozco
4. Estiven Orejuela Morales

Grado 11:01
1. Karina Caicedo Urrea
2. Nayibe Cáceres Aguirre
3. Víctor Andrés Mosquera Peláez
4. Cristian Alberto Muñoz Gálvez

Grado 11:02
1. Viviana Montaño
2. Jennifer Carolina Gómez
3. María Victoria Lemus Granada
4. Kerly Juliana Murillo
5. Manuel Jimenez

Sede Antonio José de Sucre.
1. Duvan Martínez
2. Valentina Caicedo
3. Daniela Caicedo
4. Anggie Lizet Lasso
5. Jhojan Duvan Riascos


Sede Primitivo Crespo
1. Luisa Alejandra Marmolejo
2. Jonier Alexis García
3. Yeison Steven Pineda
4. Liliana Blandón
5. Cristian Sarria
6. Sergio Salazar

Sede Marco Fidel Suarez
1. Daniela Reyes Posso
2. Juliana Trejos Ocampo
3. Caren Juliana López
4. Andrés Felipe Vargas
5. Camilo Vélez
6. Alexandra Manzano

Sede Isabel Aragón
1. Isabela Jiménez Reyes
2. Andrés Felipe Correa Franco
3. Mauricio Castro
4. María Camila Pareja
5. Juan David Rubio
6. Hugo Ancizar Romero

Sede Custodio García Rovira
1. Juan Diego Castaño
2. Giovanni García Caicedo
3. Ángela patricia Gutiérrez
4. Karen Castaño Jaramillo

Artículo 2: La presente Resolución rige a partir de su fecha de expedición.

Dada en Campoalegre Andalucía Valle, a los 19 días del mes de septiembre de 2009.


Comunique y Cúmplase.




ORLANDO AMAYA PAREDES
Rector


INSTITUCION EDUCATIVA AGRICOLA CAMPOALEGRE ANDALUCIA
PROYECTO DE MEDIACION ESCOLAR
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO LECTIVO 2009-2010

Noviembre
1. Noviembre 12. Reunión del GAGEM No 4. Tuluá.
2. Noviembre 20. Reunión Coordinadores del proyecto.
3. Noviembre 21 y 25. Elección de mediadores escolares, sedes asociadas.

Diciembre.
1. Diciembre 01. Elección de mediadores escolares; sede central.
2. Diciembre 03. Taller de Mediadores, convocado por el GAGEM No 4.Andalucía.
3. Diciembre 07. Reunión de coordinadores de mediación escolar, sede Central.

Enero de 2010.
1. Enero 13. Reunión coordinadores del proyecto, sede central.
2. Enero 26. Primer taller de mediadores escolares.
3. Enero 28. Taller de tolerancia, para los grados sextos. sede central.

Febrero de 2010.
1. Febrero 04. Taller de tolerancia para grados séptimos.
2. Febrero 11. Segundo capacitación de mediadores escolares
3. Febrero 16. Reunión comité coordinador del proyecto.
4. Febrero 24. Taller de tolerancia para los grados octavos.

Marzo de 2010.
1. Marzo 10. Tercera capacitación de mediadores escolares.
2. Marzo 16. Taller de tolerancia, para los grados novenos.
3. Marzo 31. Reunión del comité coordinador del proyecto.

Abril de 2010.
1. Abril 08. Taller de Tolerancia, para los grados decimos.
2. Abril 31. Reunión del comité coordinador para ajustes.

Mayo de 2010.
1. Mayo 06. Taller de tolerancia para los grados undécimos.

Junio de 2010.
1. Junio 10. Reunión de mediadores escolares.
2. Junio 23. Reunión del comité coordinador de cátedra de paz.

Julio de 2010.
1. Julio 8. Socialización del proyecto a los docentes y directivos.

Agosto de 2010.
1. Agosto 26. Reunión de mediadores escolares.

Septiembre de 2010.
1. Septiembre 15. Reunión del comité de mediadores escolares, informe actividades.
2. Septiembre 29. Evaluación e informe del comité coordinador del proyecto.



JOSE DIOMEDES CHARCAS
Docente coordinador proyecto de mediación escolar.
josecharcas@yahoo.com